“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力策略”之我見(jiàn)

在英語(yǔ)考試中，得閱讀者得天下，因此，教師要有計(jì)劃，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，提高英語(yǔ)閱讀能力。閱讀能力還是伴隨學(xué)生一生的一種能力，使其能獲得更多的人生知識(shí)。

那么提高閱讀能力的途徑有什么呢？

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是教給學(xué)生閱讀方法、閱讀技巧，培養(yǎng)和提高閱讀理解能力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一套行之有效閱讀教學(xué)的方法，可概括為：充分準(zhǔn)備，詳細(xì)導(dǎo)讀，復(fù)習(xí)鞏固。

（1）充分準(zhǔn)備。一方面教師必須認(rèn)真?zhèn)浜瞄喿x課。備好課是上好課的前提，課前要認(rèn)真鉆研閱讀材料，合理安排閱讀內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀步驟，及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)閱讀材料的背景知識(shí)和預(yù)習(xí)練習(xí)。這有助于學(xué)生理解課文，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，并能培養(yǎng)起他們的閱讀能力。

（2）詳細(xì)導(dǎo)讀。為了使學(xué)生能更好地理解閱讀材料，教師應(yīng)該在閱讀前認(rèn)真做好導(dǎo)入工作，激活學(xué)生的思維。例如上初三Lesson 21：the Giant一課時(shí)，我利用幾個(gè)問(wèn)題，順勢(shì)導(dǎo)入：

Teacher： Do you like reading fairy tales？ Why or why not？

S1： Yes， I like fairy tales because they are creative.

S2：Yes， I like fairy tales because they are interesting.

S3：No， I don’t like fairy tales because they are not realistic.

T：Good answers . Do you know any famous fairy tales？which ones？

S4：I know the fairy tale “Cinderella”. It’s a story about a young girl…

T：Good job. Now let’s read the fairy tale together.

First ，read the three questions，then read the text silently.

Could the children play in the garden when the giant came back？

What did the garden look like in winter after the children were driven away from the garden？

What happened at last？

然后，學(xué)生們帶著老師提的問(wèn)題，進(jìn)行第一輪的閱讀。老師再給出幾個(gè)比較精細(xì)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。最后熟讀階段，使學(xué)生掌握課文所傳遞的信息。

學(xué)生在導(dǎo)讀階段應(yīng)學(xué)會(huì)以下幾種閱讀方式。

1）略讀。學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。

2）精讀。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵，仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進(jìn)行邏輯推理和分析判斷；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的難句和長(zhǎng)句進(jìn)行語(yǔ)法分析；還應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)詞法分析掌握詞語(yǔ)的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

3）熟讀。通過(guò)熟讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已獲取的信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固。

（3）復(fù)習(xí)鞏固。課后復(fù)習(xí)是用來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容的，可分為口頭和筆頭練習(xí)。如：初中教材每單元結(jié)束后，都有一篇緊扣教材又略高于教材的閱讀文章，可供學(xué)生訓(xùn)練。

二、利用課外讀物提高閱讀理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了立足課堂教學(xué)外，還要增加學(xué)生課外知識(shí)的獲得量。教師可以向?qū)W生推薦幾套難度適中，題材廣泛且又能使他們感興趣的材料。

我們只有做到以下三點(diǎn)，才能有效的提高閱讀理解能力：

（1）廣泛閱讀，保證一定數(shù)量

英語(yǔ)文章讀得多了，就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，還能在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國(guó)家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等。

（2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用靈活的閱讀方法

對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。如對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精讀；對(duì)于一般的文章只需泛讀；對(duì)于那些與自已實(shí)際英語(yǔ)水平不符的文章干脆不讀。

（3）提高英語(yǔ)閱讀能力，還需要有正確的閱讀技能

1.強(qiáng)調(diào)閱讀原則。教師可要求學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，遇到生詞要堅(jiān)持“一猜二查三背誦”的原則，先根據(jù)上下文推測(cè)生詞含義，如該詞確實(shí)影響答題而又猜不出含義再查字典。

2.調(diào)整閱讀難度。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，為學(xué)生提供難度不同的開(kāi)放性閱讀練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀、自主發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣，不斷激發(fā)自身的求知欲望。

3.組織閱讀比賽。舉行閱讀競(jìng)賽，可分為速度賽（比時(shí)間）、成功賽（比準(zhǔn)確率）、能力賽（比難度），使學(xué)生了解彼此的閱讀優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.進(jìn)行閱讀反思。教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的閱讀過(guò)程和閱讀效果進(jìn)行反思：我為什么這么理解？有何依據(jù)等，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)涵。

5.開(kāi)發(fā)閱讀資源。除教材外，選一本與教材難易程度相近的有練習(xí)的課外讀物。這類(lèi)書(shū)往往文章短小有趣，可讀性很強(qiáng)，又有練習(xí)檢測(cè)閱讀效果。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看一些英文廣告、英文包裝說(shuō)明書(shū)、賓館飯店英文提示語(yǔ)，聽(tīng)一些英文歌曲，看一些原版大片，讓學(xué)生校內(nèi)校外都能學(xué)習(xí)英語(yǔ)，享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。

6.引進(jìn)閱讀獎(jiǎng)勵(lì)。我們?cè)凇坝⒄Z(yǔ)閱讀中，設(shè) “小讀者章”頒給能閱讀英語(yǔ)小短文的學(xué)生；“小學(xué)者章”頒給能閱讀各種文體且有一定難度的英語(yǔ)材料的學(xué)生；“小文豪章”則頒給能閱讀名著簡(jiǎn)易讀本的學(xué)生。引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生自己和自己競(jìng)爭(zhēng)。

要全面提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，需要師生的共同努力，作為學(xué)生一定要認(rèn)真上好每一堂閱讀課；并且注重課外閱讀，早日形成有效的閱讀習(xí)慣。作為老師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀技能，提高閱讀理解能力。