基于世界大學城云空間的會計信息化教學改革

《會計信息化處理》是高職會計專業核心課程，同時也是一門實踐性很強的課程。隨著商業競爭日益激烈，企業對會計信息質量要求的提高。傳統的教學大多局限于信息化軟件的操作使用，涉及的企業會計實務案例較少。針對傳統教學中存在的不足，探索使用大學城空間實施翻轉教學，提高學生崗位適應能力和問題解決能力。

隨著商業競爭日益激烈，企業在不斷探索嘗試使用大數據等新技術，加強數據分析運用能力以提高自身競爭力，對會計信息質量要求更高。原始的會計電算化工作局限于替代原有的錄入等重復勞動。會計信息化對于企業采購、銷售、庫存管理等各個環節進行了全面信息化改造，是對會計電算化的內容的拓展。

當前的會計信息化教學過程中，由于教學環境的限制等原因側重于對軟件的各個模塊功能的使用，但企業實務比課本中的案例要復雜，企業會計準則也在與時俱進，這對教學提出了更高要求，需要不斷從企業中提取最新案例融入課程教學中。

1.世界大學城云空間平臺簡介

世界大學城是一個基于網絡云技術的在線學習交流平臺，該平臺基于Web2.0、RSS、WIKI、AJAX等先進技術，依據六度空間理論，為師生間提供了一種新的溝通方式。大學城云空間提供了主頁、微博、留言板、在線視頻、內容發布、在線試題等功能，被很多高校采用。在世界大學城云平臺上，通過學校賬號可以給每位學生和教師分配實名制賬號，教師和學生都有各自的賬號和功能權限，教師可以通過組建班集體等方式發布作業和批閱作業。

世界大學城提供了多種在線互動方式，通過大學城平臺可以發布各類學習資源。學生通過訪問云空間，可以隨時訪問教學資源進行教學互動。

2.學情分析與課程定位

《會計信息化處理》是一門實踐性很強的課程，針對大二學生在第三學期開設。學生已經掌握了基礎會計、初級財務會計，同時正在學習成本會計課程，對整體的會計業務有很好的把握。我校在教學中采用的軟件為用友U8V10.1，根據技能競賽的指導對該課程進行了一些列教學改革，引進最新的用友新道財務業務一體化實訓平臺，期末考試采用教考系統實時評分，在本門課程的教學過程中存在一些問題：

（1）教師教學模式單一，不能適應實訓教學

會計信息化的課程教學過程中大多數教師仍然采取傳統教學模式，在教學過程環節以知識點講解為主，對知識點的理解可以幫助學習理清思路明白各項功能個用法，但在對軟件沒有實際接觸的情況下無法對理論的講解有明確的認知。這樣導致教學效果不明顯，重復將結果的內容學生在實際操作過程中問題仍然存在，教師在教學輔導中增加大量重復勞動。

（2）軟件安裝及使用過程較為繁瑣，教學行為局限在課堂

用友為國內知名財務軟件廠商，軟件具有一定通用性，但安裝需求較為復雜。用友U8軟件的安裝依賴較多的微軟組件，包括IIS、.Net框架、Sql Server 2008 R2、Silver light等。學生需要安裝和配置所有支撐軟件后，才能自主安裝用友U8，大部分學生無法在個人電腦上安裝該軟件，學生的日常學習局限在機房內。目前也可以采用虛擬機的方式解決安裝配置問題，限于學生自覺性和虛擬機的兼容性等問題教學工作局限于實訓機房中。

（3）機房環境嘈雜，學習態度浮躁

計算機實訓中心由于機器設備噪音，以及開放式課堂中在教學討論環節學生交流互動造成噪音干擾，學生難以集中精神認真研讀課本上每個細節知識點。往往造成學生難以繼續完成實訓任務，如教師不能及時協助則會造成學習卡頓，會導致學生學習積極性受挫。

針對上述問題必須要重新設計教學環節，課堂的主要是實踐操作而不適合講解只是理論。理論知識的講解放到了課前課后環節，適合采取翻轉課堂的方式進行教學。

3.翻轉課堂教學環節設計

目前主流的翻轉課堂形式，是學生課前反復觀看教師課程講解視頻，針對重點問題在課堂中有學生主動進行討論，從而加深對問題的理解。此類課堂的實施在重點高校已經有良好的效果，而高職學生基礎比較薄弱，學生成為課堂的主角存在一定困難。并且會計信息化處理課程由于軟件限制教學任務局限在實訓中心，應集中把授課講解復習等授課通過微視頻形式放到課外傳授，課堂教學階段集中于操作實務的練習。具體分為以下幾個環節：

（1）課前準備階段

課前階段主要以知識要點預習、前次課程的復習為主。教師結合教學目標，將教學任務中的一些基礎知識放在云空間以視頻、動畫、文本等形式供學生學習。由于缺乏對軟件的實際操作學生難以對新的知識點產生清晰的認識，課前預習環節教學重點宜放在復習上次課程。

據實際教學中的反饋，在完成一項工作任務后學生能掌握實際操作，由于軟件中有很多功能課本沒有完全覆蓋難以對業務知識進行拓展。課前階段的教學需要針對軟件的理解進行展開。比如項目核算等知識點，為何要使用項目核算方式以及項目核算的優缺點往往是教學過程中容易忽視的環節，學生通過實訓僅能學習其增刪操作過程。

課前階段在大學城云空間共享軟件的操作文檔，發布微視頻、留言板進行討論等形式對功能原理進行講解，可以幫助學生更好的理解會計信息化軟件。

（2）課中學習階段

課中教學環節，重點是讓學生在規定時間完成工作任務，在教學的過程中比較困難的是及時糾正并引導學生解決問題。傳統的教學方式下，教師通過簡短的任務布置和一些操作要點的講解后學生即進入實際操作環節。在實際操作中軟件的實務操作會出現很多問題，很多操作步驟會出現卡頓且問題較為集中，教師在課堂巡回指導不能完全滿足所有學生需求。教師在課前和課中對課程中遇到常見的問題，有針對性的錄制操作錄屏發布到大學城空間。學生在實訓過程中可以通過查找工具快捷的找到答案。以網頁形式互動解決問題的形式可以適應不能計算機基礎學生，同時對展開分層次教學提供基礎。

（3）章節測試階段

在日常教學中大部分學生能夠在規定時間內完成課程任務，但缺乏一定的教學反饋。在我校課程采取每周五課時兩次授課，通常學生能夠在兩課時內完成工作任務，每周采取一課時小測試的形式進行教學效果測試，可以有效的得到教學反饋。

本環節采用大學城空間的文章發布模塊，每周課程結束后對章節內容進行小結，對一些重難點采用超鏈接的形式互動，可以解決課本對操作過程演示不清晰的問題。章節內容結束后采取教考系統考核模塊，對課程中一點知識點采用小練習的形式，當場評分并匯總成績，可以及時得到教學反饋。

（4）期末實訓階段

傳統的教學過程中采用的是課后實訓作業的形式，對課程進行鞏固。由于缺乏評分依據學生在學習過程中不能判斷自己最終結果是否和標準過程完全一致。采取教考系統與網絡空間結合的方式，將實訓作業及教考測評系統發布在大學城空間中，學生能夠清晰的查看實訓結果。

利用網絡平臺可以結合最新會計實務對學習內容進行拓展，提高實訓效果和職業能力。

4.結語

大學城云空間的教學方式，可以解決日常會計信息化課程中的很多問題。云空間突破了課本的限制，可以有效地將會計職業技能與日常教學相結合，提高學生的創新實踐能力。對于平臺的建設，需要教學團隊不斷的研究和摸索，課程中的測試與案例環節需要不斷與時俱進。在教育信息化的大時代背景下，我們應探索如何更好的利用大學城云空間平臺，積極嘗試利用空間各項功能模塊充實空間內容，從而提高人才培養質量。

（作者單位：江蘇財經職業技術學院）