示范課教學的要求和做法

示范課應該體現(xiàn)教育教學理念的轉變，從“知識為本”到“以人為本”，從“知識課堂”到“生命課堂”，從“教師主導”到“學生主體”，從“只教教材”到“會用教材”。具體來說，示范課應該體現(xiàn)教師獨特的教學風格，教學目標要清晰、具體、適當，教學方式要多樣化，巧用多媒體，要重視學生資源的使用等。

“示范課”顧名思義就是能夠對現(xiàn)行教學起到示范作用的授課，是有目的、有計劃、有組織的教學研究活動。示范課教學應該體現(xiàn)教育教學理念的轉變，符合教學改革的要求，采取一些新的做法，既讓授課教師得到檢閱和提高，也讓聽課教師受到啟發(fā)與促進.

一、示范課應該傳遞的新課程理念

示范課應該以《基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》為依據，充分體現(xiàn)教育和諧、以人為本的新課程理念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)課程理念向現(xiàn)代課程理念的轉變。

（一）從“知識為本”到“以人為本”

教師應成為學生學習的幫助者、引導者、合作者；留下足夠的思考時空給學生，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維的能力。如教學七年級第七單元《勿以惡小》探究園——“拾獲他人的遺失物不還違法嗎”可以引導學生觀察圖示，說說自己的想法，再查查相關法律規(guī)定，最后談談正確的做法。

（二）從“知識課堂”到“生命課堂”

示范課的課堂應該是現(xiàn)代課堂，教師投入、學生主動。課堂以激勵學習為特征，以學生為中心，課堂教學能體現(xiàn)師生互動、生生互，。生動活潑的課堂情境是一堂好示范課的首要標志，它要彰顯出師生生命活力，讓智慧涌動。如教學七年級第五單元《珍愛生命》——“珍愛生命，善待生命”時，可以先讓部分學生分別展示自己的某一種特長，錄成視頻；再結合學過的寓言故事《一路花香》說說對“每個人都是獨一無二的”的理解；師生共同研究教材中的三個方面的正確態(tài)度；最后根據實例談談自己的態(tài)度和做法。

（三）從“教師主導”到“學生主體”

示范課應體現(xiàn)教育平等的觀念。教學是交流的過程，是對話的活動。教師要做一個出色的主持人、一個成功的指路人，學習過程，要讓學生心靈在場。如教學七年級第六單元《磨礪堅強意志》時教師可朋友似的跟學生聊聊自己或大人們最艱難的經歷，談談度過難關的方法及戰(zhàn)勝困難的收獲，再假設學生備戰(zhàn)校運動會的一個實例，同學具體談談如何幫助他。

（四）從“只教教材”到“會用教材”

示范課應樹立新的教材觀念。真正要上出高水平、高質量的示范課，就要求教師對所授教材的掌握達到“胸有成竹、游刃有余”的程度，教材是主要而不是唯一的課程資源，校內外有各種課程資源，教師應調動和整合這些資源，并根據課堂教學的需要加以靈活運用。我市各、縣（區(qū)）教師也能挖掘我們皖西的地方資源，充實課堂內容，如了解皖西大裂谷等風景，金寨紅色旅游，皖西白鵝養(yǎng)殖，皖西廬劇表演等皖西特色；參觀古皋陶墓、皖西博物館、烈士陵園、元亨廣場等有教育意義的地方。

二、示范課教學的具體做法

示范課應是一首歌，人人都可以學唱；示范課應是一個指向燈對日常教學起到實實在在的指導作用；而不應是一個裝飾燈。因此上示范課的教師必須采取如下一些具體做法，才能真正發(fā)揮其對教學的示范作用。

（一）體現(xiàn)自己獨特的教學風格

要自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要走出一條屬于自己的特色之路。備課體現(xiàn)教師神思的靈動，營造和諧的生態(tài)課堂，點燃興趣的火花；講解體現(xiàn)教師語言的精彩，自然的、幽默的、智慧的、詩意的；指導體現(xiàn)教師教學的藝術，讓學生從“學會”變成“會學”再“樂學”。

（二）教學目標要清晰、具體、適當

要能夠根據具體實際，有效地設計教學程序，靈活機動地組織教學活動，指導學生學習達成教學目標。有的公開課雖然有教學目標，但實踐教學中容易“流標”，這種情況值得注意。如教學八年級第一單元《自尊自愛》時，某教師設定一個目標是：把“學生培養(yǎng)成具有高尚道德情操的人”。這個目標就不夠具體、適當，它是我們教育教學長期的一個目標。

（三）教學方式多樣化、巧用“多媒體”

《教師用書》后面配有光盤，建議供教師參考使用，但既不可圖省事上課放放了事，又不可棄置不理浪費資源。我們應該提倡讓更多綜合的教學手段進入我們的課堂，不能厚此薄彼唯“多媒體”獨尊。可以利用多媒體輔助教學，還要向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識，注重學生的主體作用，充分調動學生，積極指導學生，進行有目的的、有針對性的社會實踐活動。

（四）“以人為本”重視學生資源的使用

應發(fā)揮學生的主體作用。從培養(yǎng)學生良好的思維方式出發(fā)，鼓勵學生大膽思考，積極參與。可嘗試讓學生輪流當“小老師”去備課、教學某些片段；還可嘗試讓學習小組自學完成學習任務后輪流介紹經驗；鼓勵學生提出來自己生活、學習中遇到的問題和困難，發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”；運用心理品質的有關知識解決學生實際生話中的許多煩惱，如人際關系、考試焦慮、心理障礙等；法律知識也能幫同學們解決日常生中發(fā)生的一些糾紛，如：消費糾紛、家庭矛盾、交通安全、人身保護等。

總之：在示范課的教學中，只有做到“眼中有學生，手中有書籍，心中有反思，足下有行動。”，才能夠對現(xiàn)行教學起到示范作用，才能夠引領全體教師向“理想課堂”發(fā)展。

注：文中課例均根據粵教版初中《思想品德》教材列舉。

本文系2014年安徽省”國培計劃”示范性綜合改革（安慶師范學院初中思想品德學科）項目培訓成果。

（作者單位：1安徽省六安市金安區(qū)教育局教研室2安徽省安慶師范大學政治學院）