淺談高校大學生就業教育

作為十三五規劃開局之年，綱要提出：深入推進大眾創業萬眾創新，把大眾創業萬眾創新融入發展各領域各環節，鼓勵各類主體開發新技術、新產品、新業態、新模式，打造發展新引擎。為了更好地推進大眾創業，緩解大學生就業壓力，高校創業教育任重而道遠。

一、高校創業教育的必要性

（一）創業教育是經濟社會發展的需要

隨著市場經濟的快速發展，加快了我國高等教育大眾化的發展步伐，無論是經濟社會發展方式轉變還是產業轉型升級都需要高層次人才的創新發展。在新形勢下高校培養的人才和科研成果已經成為了推動社會經濟發展的重要力量。高校大力發展創業教育，倡導創業精神，有助于提升新一代創業者的綜合素質，內生出高素質的創業者，為發展經濟積蓄力量。

（二）創業教育是高校發展的必然選擇

高校教育承擔著培養專業人才，發展科學技術，促進社會發展的重大任務，提高辦學質量是高等教育發展的核心任務。要提高辦學質量，就要培養適應經濟社會發展需求的專業人才，提高學生的核心競爭力。創業教育不僅體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。通過創業教育改變傳統的教育思想和教育理念，改革人才培養模式，激發大學生個性與潛力、實現大學生自我價值，提升大學生的生存能力、競爭能力和創業能力，是高校創新發展、提高核心競爭力的有效途徑。

（三）創業教育有助于緩解大學生就業壓力

隨著高等教育規模的不斷擴大，由精英教育向大眾教育不斷轉變，社會的快速發展需要一專多能的人才，大學生就業形勢越發嚴峻。黨中央、國務院高度重視高校畢業生就業工作，頒布多項政策鼓勵大學生畢業后創業，以改善目前大學生就業難的現狀。目前高校開展創業教育，就是要改變就業教育思維模式，轉變大學生就業“等、靠、要”的舊觀念，變被動為主動，積極拓展未來的職業發展空間，鼓勵大學生創業，為社會提供更多就業機會，以創業帶就業緩解大學生就業壓力。

二、目前高校創業教育現狀及存在的問題

（一）創業教育意識薄弱

社會層面來看，目前高校的創業教育多是僅靠學校自身發力，社會對其沒有并未有太多的理解和支持，高校孤軍奮戰也只能跌跌撞撞，披荊斬棘的緩慢成長；學校層面，部分高校缺乏對創新創業教育的重視，認為創業教育是是培養企業家和創業者，往往以促進就業為目標，為 了解決學生就業困難的一時之舉，視其為提升就業率的有力補充。并沒有將創業教育與高校的人才培養體系有機結合，忽視了學生創業精神和職業素養的培養，影響了創業知識的普及和學生綜合素質的提高；學生層面，在傳統的家庭教育和應試教育下，學生普遍缺乏創新精神和實踐能力等必要的創業素養，認為畢業后的首要任務是就業，不愿挑戰創業未知的前景，更不會把創業教育納入職業生涯的整體規劃，內心忽視或者是排斥創業教育。

（二）缺乏完整的創業教育教學體系

目前我國高校的創業教育體系課程的設置并不完善，多數是作為少數學生能參與的選修課程，沒有作為必修課程面向全體學生全面展開。大多數創業教育僅以單純的學生就業為目的來進行創業課程設置，沒有明確的教育目標和學科內容定位，課程內容單一，再加上缺乏系統的教材，授課形式枯燥，不能與學科專業教育有機結合，不能調動學生的積極性，被動學習使創業教育也就不能達到應有的效果。

（三）缺乏專業的師資隊伍

我國高校創業教育的師資隊伍不健全，專業化師資力量不足。大量的授課教師由就業主管部門和從事學生工作的工作人員擔任，自身缺乏創業意識和創業精神，又基本都沒有過企業內部的運營管理的實踐經驗，教學也只能停留在技巧、政策、形勢分析等理論層面的指導。缺少互動式的教學，就不能充分調動學生參與學習的激情、發揮學生的潛能，更不能提高學生創業思維和創業能力。

（四）缺乏完善的創業教育環境

由于地方政府和相關部門對創業教育的政策不明確，優惠措施滯后，學校重視不夠、投入不夠，導致創業基地少，受眾群體小，創業教育外部環境堪憂。再加上大量的學生家長受傳統觀念的影響，還傾向于學生畢業后找到一份穩定的工作，對大學生創業還沒有足夠的支持和尊重。學生也缺乏對創業的認識和理解，整體影響了創新創業教育的深入有效開展和學生的創業熱情。

三、大學生創業教育的有效途徑

（一）樹立正確的創業教育觀念

要做好高校的創業教育，首先要解決教育思想和教育觀念。高校的創業教育，不僅僅是為了改變傳統的就業教育理念，緩解就業壓力，提高學生就業率，而應該是一項學生綜合素質的培養。通過系統的學習，讓學生在創業能力、獨立工作能力、專業技能、社交和管理能力全方位得到培養和提升。除了要讓學生有創辦企業的能力，還要有讓企業生存和發展的能力，在解決自己就業的同時，還要為社會創造就業崗位，實現自己的人生價值。

（二）構建合理的創業教育體系

創業教育是一項系統工程，通過創業教育培養學生的創業意識，創業知識、創業能力等綜合素質，必須和學校的育人教育相結合。首先，高校要學習和借鑒國外高校創業教育課程的經驗，豐富創業課程內容，整合教育學、心理學、社會學、管理員、經濟學、法律等多學科的理論知識。其次，應根據專業特點，分別設置不同的課程，讓不同學科背景的學生都能結合自身專業和自身特點針對性的培養創業意識、創業能力和創業精神。最后，還應該貫穿大學各階段，多給學生搭建創業實踐平臺，通過課程、課堂、訓練、競賽和成果孵化為主要內容構建了“五位一體”的創新創業教育體系，有效激發和培養學生的創新潛質。

（三）加強創業教育師資建設

師資隊伍建設是創業教育課程教學的關鍵，教師的學識、經歷、經驗直接影響著創業教育的質量。高校要讓授課老師參加相關學習培訓，更新教師的知識結構，還應積極讓授課教師深入企業掛職，進入社會，有條件的高校還可以鼓勵教師創業，從政策和經費上鼓勵支持教師參與創業教育研究，豐富自己的閱歷，增長自己的實踐經驗，增加創業教育知識儲備。同時，還應該聘請不同行業的企業家、政府官員等專業人士參與培訓，召開學術經驗交流，利用社會資源擴充創業教育師資隊伍，提高創業教育師資力量。

（四）營造良好的創業教育環境

良好的創業教育環境有利于創業教育的深入與延續。高校應該加大創業教育硬件設施與配套資源的投入，將創業教育的培養納入高校人才培養體系，營造良好的創業教育氛圍。一是，要改革學校教育管理和學生管理模式，盡量為大學生創業提供寬松的環境和更多自主創業的空間和時間。二是要結合第一課堂、第二課堂建立創業交流平臺，開展創業設計大賽等多宗競賽活動。三是要整合校內、校外資源，發揮好開放實驗室和重點實驗室的育人作用，將其發展為大學生創業項目孵化基地，孵化培養創業項目，積極培育其成為創業實體。四是要通過校企合作項目，把校內的大學生創業工作室、創業孵化園推向市場，積極推動大學生開展科研和創業活動，真正實現產、學、研一體化，為大學生參與創業搭建平臺。

（作者單位： 樂山師范學院后勤集團）