大學(xué)英語寫作教學(xué)中提高學(xué)生思辨能力的策略研究

英語作為一門語言學(xué)科，是我國教育領(lǐng)悟的一大難題，在我國的英語教育研究中，和傳統(tǒng)教育的影響下，只在乎英語的考試成績，也就是應(yīng)試教育為主，卻沒有培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，沒有以英語語言的實(shí)踐能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，尤其是大學(xué)英語，在大學(xué)英語的寫作教學(xué)中，沒有滲透學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，對于競爭如此激烈的社會，培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力很重要，是迫在眉睫的事情，為了讓大學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展速度，在大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)中一定要注意學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，本文將淺析一下大學(xué)英語寫作教學(xué)中提高學(xué)生思辨能力的策略研究。

一、引導(dǎo)大學(xué)生寫作教學(xué)中思辨能力發(fā)展的主要方法

根據(jù)我說目前大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀分析來看，要想培養(yǎng)大學(xué)生在寫作教學(xué)中的思維能力，并且發(fā)展大學(xué)生思維能力的方法，主要還是要注重大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及教師本身的因素。

大學(xué)英語老師本身的教學(xué)能力低下，教師自身就缺乏辯證思維能力，想當(dāng)然的教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，沒有正確的對待英語教學(xué)的問題，對于思辨能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有更多的思考，嚴(yán)重的影響了大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，不能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在寫作當(dāng)中和日常生活當(dāng)中，把學(xué)習(xí)的知識都做成了擺設(shè)作用。要想培養(yǎng)并且提高大學(xué)生英語寫作教學(xué)中的思辨能力，老師首先要從大學(xué)生自身的思維入手，根據(jù)學(xué)生自身思維大小的不同，積極帶動學(xué)生去思考寫作的問題，培養(yǎng)大學(xué)生在看待寫作問題上面從多個(gè)角度和多個(gè)層面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的的思辨能力。

老師在寫作教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去解決寫作中遇到的難題，將學(xué)生代入到特定的語言環(huán)境中，開發(fā)出學(xué)生的智力，激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠通過思辨能力將語言學(xué)習(xí)變得靈活靈用。對于現(xiàn)在大學(xué)英語寫作教育中存在的問題，是十分堪憂的，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)英語的意識，在寫作的時(shí)候不知道從哪里入手開始進(jìn)行寫作，寫作的目標(biāo)在與創(chuàng)新，如果學(xué)生沒有思辨能力，根本談不上寫作上面的創(chuàng)新，只能說是照搬照抄。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力，讓學(xué)生學(xué)會說，多給學(xué)生創(chuàng)造一些說的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在說英語的時(shí)候得到發(fā)展，這樣才能寫出更好的作品。

大學(xué)生在寫作教學(xué)中，思辨能力得不到發(fā)展，主要是學(xué)生對待問題缺乏分析、思考和推理的能力。通過這幾年的教學(xué)改革的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中根本不考慮遇到的疑難問題，各種胡寫，不考慮語言組織的對不對，無法用的通不通，這也是廣大英語老師所頭痛的問題。因此老師要想培養(yǎng)好學(xué)生的思辨能力，一定要從英語語言本身的原理出發(fā)，從創(chuàng)新的角度進(jìn)行寫作。

二、利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生英語寫作中的思辨能力

在社會和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大背景下，多媒體也迅速的應(yīng)用在了教學(xué)當(dāng)中，英語老師應(yīng)該好好的利用多媒體教學(xué)，來培養(yǎng)大學(xué)生在英語寫作中的思辨能力。

比如說，老師在給學(xué)生用多媒體給學(xué)生放英語圖片或者英語視頻，讓學(xué)生的思辨能力得到開發(fā)。比如說，老師利用多媒體給學(xué)生放英語寫作視頻的時(shí)候，可以讓學(xué)生分小組對視頻進(jìn)行討論，根據(jù)視頻中的內(nèi)容，用自己的思辨能力去表達(dá)。經(jīng)過小組內(nèi)的討論，可以鍛煉學(xué)生聽、說、看、讀和寫的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

多媒體作為新產(chǎn)生的教學(xué)物體，可以激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生在寫作鍛煉中意識到思辨能力的重要作用。通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，可以帶動學(xué)生的英語語言交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠讓老師在教學(xué)的時(shí)候直接深入主題，擴(kuò)大學(xué)生語言創(chuàng)作的知識層面，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都能得到良好的發(fā)展，從而能夠讓學(xué)生的思辨能力得到有效的發(fā)展與進(jìn)步。

通過巧妙的運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對寫作能夠用自己的思維方式進(jìn)行思考，發(fā)揮出自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造，從多個(gè)角度思考寫作中的問題，能夠帶動學(xué)生在寫作中思維能力的轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生在寫作中能夠橫向和縱向的發(fā)展，提升學(xué)生的思辨能力。

三、激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，提高大學(xué)生的英語思辨能力

興趣是學(xué)生寫作成功的關(guān)鍵因素，英語學(xué)科不同于其他學(xué)科最根本的原因就是英語是一門語言課程，一定要從興趣入手，興趣可以提高學(xué)生語言交流的能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動力，帶動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，對提高學(xué)生思辨能力具有很重要的作用。

興趣是獲取一切知識的來源和根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)天性的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好英語寫作的一個(gè)基本的動力。只有大學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)習(xí)好英語這一學(xué)科。興趣對大學(xué)生學(xué)習(xí)好英語寫作的好壞直接掛鉤，有著重要的影響，老師要從激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣入手，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)好英語寫作。

結(jié)束語：

總而言之，要想通過寫作提高學(xué)生的思辨能力，老師一定要注重思辨能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生自身存在的問題入手，培養(yǎng)出社會所需要的真正的人才，發(fā)揮出教育的意義。

（作者單位：西安培華學(xué)院通識教育中心）