從任務型教學法視角探討高職行業英語詞匯教學

文章以筆者多年的教學經驗以及對任務型教學法在高職行業英語詞匯教學中應用研究，得出任務型教學法應用于高職行業英語詞匯教學的影響因素，最后就高職行業英語詞匯教學中推廣應用任務型教學法的對策和建議進行了探討。

隨著我國對外經濟交往的不斷增多，用人單位對高職畢業生的英語實踐技能提出了更高的要求。傳統的教學方式已經不能適應高職英語教學，特別是高職行業英語教學的需要。任務驅動教學法不僅繼承了傳統教學模式的優勢，還以培養學生自我動態學習能力為基本理念，顯示出在高職行業英語詞匯教學中的巨大應用價值。

一、高職行業英語詞匯教學中引入任務型教學法的必要性

英語作為高職教學中的重要課程，理應受到普遍重視，特別是對外經濟交流日益增多的時代尤其如此。近年來，我國的高職行業英語教學獲得了較大發展，但是教學領域仍存在著一些突出問題。以詞匯教學為例，教學中教師只注重詞匯知識的講解，語言輸入量小，重知識傳授，輕能力培養的問題十分明顯。許多教師在課堂上沿用傳統的“灌輸式”教學模式，學生很少有參與活動和討論的機會，缺乏思考，依賴性強。這種教學方式難以使學生真正掌握詞匯，并影響到以詞匯為基礎的英語綜合運用能力的建構。

近年來，任務型教學作為一種新型教學理念和教學方式逐漸被高職英語教學界所認識和接受。2001年的教育部頒發的英語課程標準也特別強調任務型教學的重要價值，倡導廣大高職英語教師在教學中加以利用；在教學策略方面也明確提出避免單純的傳授詞匯知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學途徑。

在高職行業英語詞匯教學中采用任務型教學方法，可以有效轉變教師的課堂角色，使他們由幕前轉向幕后，從而帶動教師在知識觀、教學理念和授課形式方面的一系列轉變。對學生而言，任務型教學為他們提供了一種特別有效的學習方法。在任務型教學過程中，學生由被動的接受者，轉變為主動探索者，學習目標也由簡單的知識目標跨越到復雜的綜合能力目標，對高職學生提高以詞匯運用為基礎的語用能力，實現零距離上崗據具有重要作用。

二、高職行業英語詞匯教學中引入任務型教學法的主要影響因素

1.教學環境因素

傳統意義上的教學環境就是指課堂教學環境。隨著現代教育的發展，課堂已經拓展到了大自然和社會。因此，教學環境也日漸成為由多種要素組成的復雜系統，包括了教學活動的全部條件，其中不僅有物質條件，還有精神條件。教學環境是影響任務型教學法實施的重要因素。例如，高職行業英語詞匯教學與多媒體環境的聯系日漸緊密，傳統的黑板加課桌的教學已經不能適應任務型教學的需要。因此，必須要建立優質的教學環境為任務型課堂教學提供保障。

2.大班教學的因素

國內外的研究顯示，小班教學在學習過程、學習紀律、學習成績方面均顯示出巨大的優勢。對高職行業英語詞匯教學中實施任務型教學而言，這一因素顯得尤為重要。因為無論是任務的個性化設計、交互式教學與學習過程，小班教學都更為有利。但是，我國的許多高職院校都存在大班教學現象，這嚴重制約了任務型教學方式的實施和教學效果的發揮。

3.教師觀念的轉變和更新

在應用性極強的高職行業英語詞匯教學中，教師不僅要具備深厚的學科知識基礎，還需要知識演化過程中所必須的學科專業知識。但是，目前的高職行業英語教師大多轉型于基礎課程教師，在專業知識方面往往有所欠缺，這無疑會制約任務型教學的開展。此外，廣大英語教師在詞匯教學中仍然囿于灌輸式理論教學，從而失去了進行行業英語教學的初衷，教學效果難以得到有效提高。

三、在高職行業英語詞匯教學中推行任務型教學的對策和建議

1.教學環境的改善與運用

針對教學環境建設方面的滯后性，我們要考慮多重教學因素進行教學環境建設，充分發揮教學環境的重要作用，并有效為高職行業英語詞匯教學服務。此外，我們要打破傳統教室的理念，構建以傳統規范教室、簡易車間教室以及辦公室教室等多元化教學環境，在模擬真實工作場景的基礎上促進學生獲取知識和掌握技能。

首先，現代多媒體環境已經成為實用性、穩定性、標準化的統一體，在提高學生學習興趣，方便展開教學互動方面具有明顯優勢。可以說，現代教學多媒體已經成為塑造教學環境的重要手段，大有完全取代傳統教學模式的趨勢。因此，在高職行業英語詞匯教學中推行任務型教學一定要科學利用現代多媒體，使其為詞匯教學服務。

其次，鑒于行業英語的應用性特征以及特殊的應用場景，在實施任務型教學時要積極利用模擬實訓室，貫徹理論與實踐一體化的教學理念，提高學生對詞匯的理解和具體情境下的應用能力。

最后，要充分運用現有的網絡資源，加強師生的課后網上交流和溝通，實現師生交流由課堂向課前和課后延伸、拓展，以全方位的交流和溝通促成任務型教學目標的實現。

2.以市場需求為導向不斷豐富教學內容

教學內容是教學工作的基礎，是教學活動中教育者和受教育者之間進行信息傳遞的主體，教學大綱、教材和課程內容是教學內容的主要構成部分。在課程改革日益深入的背景下，人們對教學內容的認識也在不斷更新。

近年來，市場上出現了多種不同版本的行業英語教材，究竟哪種教材適合學生的實際情況，教師一定要把好關，做好教材的前期挑選工作。在教學工作中，教師也要結合多版本的教材對具體的教學內容進行刪減、增加或替換。以商務英語的教材為例，許多教材內容是從商務談判、商務合同、價格詢問下單等知識層面展開教學的。如果按照教材的思路，教師就應該從上述知識點為基礎展開詞匯或其他方面的教學工作。這樣，學生必然會覺得枯燥乏味，學習興趣不高。因此，教師要基于任務教學的基本理念，秉承提升學生學習興趣、培養學生詞匯運用能力，進行教學內容的必要調整。所以，教師可以以市場需求為導向，增加一些時下流行的商務話題展開任務設計，開展教學。總之，行業英語詞匯教學的內容選擇以市場需求為導向，實時更新，貼近學生生活，方可起到“學以致用”的目的。

3.任務型教學法的設計

在高職行業英語詞匯教學中滲透任務型教學法，需要以學生的能力獲取和提升為中心，精心設計教學方法。

首先，任務設計不能盲目，必須要有明確的教學目標。教師不僅要設計出任務教學活動的總體目標，還要對其進就行分解，獲得一個小目標體系。與學習目標相對應的是將學習模塊的內容進行細化，轉變為學生容易掌握的具體任務。在具體的教學過程中，教師通過這一系列的任務來實現教學。在具體的任務選擇中，教師不僅可以直接應用教材上的練習任務，還可以設計一些學生熟悉的職場情境模擬任務。

其次，教師在進行具體的任務設計時，要依據學生的具體情況進行一些變通，特別是針對不同基礎的學生，采用有區別的設計和方法。此外，教師還需要引導學生從簡單的詞匯入手，逐步接觸、理解和掌握更復雜的詞匯，循序漸進、潛移默化的讓學生吸收知識、形成技能。

最后，要注意任務設計的有效性、實踐性和趣味性。任務型教學的核心在于任務的設計，如何使任務順利開展，不僅要從教學內容上下功夫，“任務”這一教學活動的載體還必須滿足一定的要求，必須具有有效性、實踐性和趣味性。其中，任務的有效性可以幫助教師達到預期的教學效果；實踐性能體現任務本身的實踐價值，提升學生的應用能力；趣味性有助于營造積極生動的課堂氛圍。總之，只有將上述三個要求融合于任務設計，才能使學生通過完成任務達到教學目標。

四、結語

高職行業英語屬于特殊用途的專業英語課程，而詞匯教學又是行業英語教學的基礎。只有不斷探索任務型教學法在高職行業英語詞匯教學中的應用策略，真正實現“學以致用”的目標，方可為高職學生在職場情境下英語運用能力的提升做出貢獻。

“本文系湖南外貿職業學院院級課題《任務型教學法在高職行業英語詞匯教學中的應用研究》，課題編號（15YJ05）的階段性研究成果。”

（作者單位：湖南外貿職業學院）