草色遙看近卻無(wú)

盼望著、盼望著，春天的腳步近了……

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，隨著學(xué)生畢業(yè)之后面對(duì)社會(huì)實(shí)踐的挑戰(zhàn)，教育正在發(fā)生巨大又深刻的變化。課程改革的施行，如在陽(yáng)春三月那“潤(rùn)如酥”的綠意之中潛滋暗長(zhǎng)了，給教育注入了新的生機(jī)與活力，深深地影響著廣大學(xué)子和教師們，他們不由得齊呼喊：“春天終于帶來(lái)了綠意！”

新的教材，新的教育理論，讓我們重新認(rèn)識(shí)了新的課堂，讓我們也做一回新教師，也培育了新學(xué)生，從而樹(shù)立新的課堂觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀和新的教材觀，也便有了那春意盎然的新的自學(xué)——輔導(dǎo)和新的探究——結(jié)論。

一、新的自學(xué)——輔導(dǎo)

課堂實(shí)錄一

七年級(jí)（121）班，《石榴》教學(xué)研討課中，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了生物標(biāo)本收集、展覽活動(dòng)。學(xué)生們有的成了收集家、有的當(dāng)上花店的老板、有的變成營(yíng)業(yè)員、有的成為考古學(xué)者……這些收集家、老板、營(yíng)業(yè)員、考古學(xué)者紛紛向前來(lái)觀賞的顧客彬彬有禮地介紹自己的成果，顧客們一邊聽(tīng)，一邊不時(shí)地發(fā)表著自己的意見(jiàn)。一個(gè)留有小平頭的男生拉著欣賞者的手，正有條不紊地介紹著自己的石榴——

生：您看，我這石榴是在夏季開(kāi)花，這種花多呈紅色，就像一個(gè)火球一樣，別人說(shuō)它就是“夏季的心臟”，不過(guò)，您要等到它破口大笑的時(shí)候，才能感覺(jué)到它是那樣的火熱。師：呀！你真是太能干了，說(shuō)得不錯(cuò)，但你了解的只是它的外表，這樣似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，怕有損你的收集家的名聲吧！生：那怎么會(huì)呢？您看，這石榴，它的花不但可供欣賞，而且果皮可入藥，味道有點(diǎn)酸澀，我可親口嘗過(guò)，您要不嘗嘗？還有它的果皮能止血、驅(qū)蟲(chóng)，主要用于久瀉久痢等癥呢！師：你怎么知道它有如此藥效呢？難道你試過(guò)嗎？生：這我可沒(méi)試過(guò)，我是從《本草綱目》上看到的，難道我說(shuō)的不對(duì)嗎？（學(xué)生微笑著，又面帶疑惑地）師：（輕輕點(diǎn)頭表示贊同，又故作驚訝）啊！石榴怎么跑到課桌上來(lái)了？生：因?yàn)闃?shù)上太悶，他們也想到這里來(lái)抖擻抖擻精神啦！……在課后的討論中，聽(tīng)課的老師感觸最深的是：“沒(méi)想到語(yǔ)文課竟然可以這樣上！”細(xì)想起來(lái)，這堂課把語(yǔ)文知識(shí)、生物科學(xué)和口語(yǔ)交際有機(jī)地結(jié)合在一起。課堂上學(xué)生、師生與課本之間的互動(dòng)，體現(xiàn)了新的理念。

課改目的是為了學(xué)生的身心發(fā)展，為了學(xué)生的知識(shí)更豐富，為了陶冶學(xué)生的道德情操；教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是師生交往互動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的知識(shí)豐富過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分課前預(yù)習(xí)、自學(xué)自備，是為了讓老師更投入地服務(wù)與學(xué)生，不考慮以學(xué)生為主體而自學(xué)自備地教，不會(huì)有好的教學(xué)效果。新的自學(xué)——輔導(dǎo)的功能，首先在于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為重要任務(wù)，同時(shí)又不忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，兼顧了學(xué)生的個(gè)別差異，還可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。雖然，眼下不見(jiàn)十足的成效，但這種新的自學(xué)——輔導(dǎo)方法，終會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)霧散，一定會(huì)枝繁葉茂，碩果累累的。

二、新的探究——結(jié)論

課堂實(shí)錄二

七年級(jí)（123）班，《鶴群》教學(xué)過(guò)程中，在以小組形式討論，聚集探究鶴群的團(tuán)隊(duì)精神時(shí)，各小組同學(xué)積極思考與討論。其中第一小組一同學(xué)提出：1、很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)社會(huì)有怎樣的效果？2、團(tuán)隊(duì)精神與個(gè)人作用有怎樣的關(guān)系？學(xué)生們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，積極思考、發(fā)言。男生：同學(xué)們，你們看鶴群這種團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗，友愛(ài)互助的精神在我們生活中會(huì)有怎樣的效果呢？女生：全國(guó)人民眾志成城，取得了抗災(zāi)救援的勝利，這是我認(rèn)為的團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，效果不錯(cuò)啊！大家同意嗎？男生：還有一個(gè)事例，也算是說(shuō)明團(tuán)隊(duì)精神產(chǎn)生著永久的好效果，同時(shí)也離不開(kāi)個(gè)人的作用。大家聽(tīng)著：我國(guó)的大渡河上的鐵索橋，自修建以來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)任何問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)鐵環(huán)上都打上了制作這鐵環(huán)的鐵匠的名字，這難道不說(shuō)明個(gè)人的作用與團(tuán)隊(duì)精神之間的莫大關(guān)系么？這難道不是團(tuán)隊(duì)精神產(chǎn)生的那種永久的好效果？你們看，是這樣的嗎？生：（齊聲）是的，是這樣的！女生：你們聽(tīng)，那可多著呢！你瞧，這屆奧運(yùn)會(huì)女排決賽，我們國(guó)家的那些隊(duì)員，她們?nèi)舨粓F(tuán)結(jié)奮斗，能捧走那塊沉甸甸的冠軍獎(jiǎng)牌嗎？男生（小組長(zhǎng)）：大家說(shuō)得對(duì)，群體的勇氣、無(wú)畏都源于眾志成城。世界上稱得上偉大的東西，往往不是體積，而是那種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。師：（滿臉笑容地走近這個(gè)小組）同學(xué)們，你們能夠自主閱讀，與本文內(nèi)容互相印證，結(jié)合生活中的實(shí)際，闡述自己的觀點(diǎn)，并舉出很有說(shuō)服力的例子，很好！那么根據(jù)你的觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，為鶴群寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，設(shè)置一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，來(lái)表現(xiàn)鶴群的形態(tài)與精神，不過(guò)要注意描寫(xiě)方法的運(yùn)用。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作……

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)為主，重知識(shí)的邏輯順序，以教師系統(tǒng)講授為主，學(xué)生主要是接受老師提供的信息，組織形式是全班集體學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。成對(duì)活動(dòng)，小組研討的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生掌握教材的認(rèn)知程序基本上是由教師控制，通過(guò)教師講授進(jìn)行，這就難以讓學(xué)生全面發(fā)展，容易忽視學(xué)生的積極主動(dòng)性。“長(zhǎng)此以往，學(xué)將不學(xué)”，將不可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行科學(xué)探究，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)科學(xué)探究的興趣。綜上所述，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，在理解“既要重視過(guò)程，又不能輕視結(jié)論”時(shí)，讓我們都懂得這一切的方式、手法都是為了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)要知曉不是不要結(jié)論，只是相比之下，過(guò)程比結(jié)論尤為重要。

課改實(shí)踐給教育工作者帶來(lái)春天的氣息，更要我們靜下心來(lái)，認(rèn)真思考，要防止在課堂教學(xué)中只看形式，輕視書(shū)本知識(shí)，做一些花架子。只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多些方法，多些思索，將一些經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)在實(shí)踐中運(yùn)用，勤以反思，終有一天，必會(huì)“最是一年春好處，絕勝舊法滿堂灌”！

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)縣洪市鎮(zhèn)高碧中學(xué)）