淺談民辦高校輔導(dǎo)員如何開展新生適應(yīng)性教育

民辦高校發(fā)展迅速，其學(xué)生的培養(yǎng)和教育也是工作重中之重，本文針對(duì)民辦高校學(xué)生的特殊性，從輔導(dǎo)員的角度分析了對(duì)大學(xué)生開展適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生生活，確立大學(xué)生活學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：民辦高校 輔導(dǎo)員 大學(xué)生 適應(yīng)性教育

近幾年來隨著我們國家越來越重視和大力發(fā)展民辦教育，隨之有更多的考生選擇民辦高校學(xué)習(xí)，因此要求高校輔導(dǎo)員要做好新生的適應(yīng)性教育。民辦高校學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳。輔導(dǎo)員要根據(jù)民辦高校學(xué)生的特殊性做好新生的適應(yīng)性教育。

1、民辦高校學(xué)生的特殊性

民辦高校學(xué)生的生源決定了學(xué)生政治觀念、人生追求、思想道德、組織紀(jì)律、求知欲望、自身素質(zhì)相對(duì)普通本科學(xué)生較差。另外學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都薄弱。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性教育時(shí)，要分析民辦高校學(xué)生的特殊性。現(xiàn)將西安S學(xué)院學(xué)生情況進(jìn)行了調(diào)查， 從調(diào)查的結(jié)果中表現(xiàn)出民辦高校學(xué)生的特殊性為以下幾個(gè)方面：

1.1文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺性及刻苦性較差。

民辦高校學(xué)生從中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了自律性 學(xué)校積極性 刻苦性不強(qiáng)，因此導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)差。大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此導(dǎo)致有些學(xué)生不及格科目較多，以至于留級(jí)和勸退。

1.2環(huán)境不適應(yīng)。

民辦高校學(xué)生第一次離開父母的羽翼，來到了陌生的環(huán)境，面臨人際交往獨(dú)立、學(xué)習(xí)獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、感情獨(dú)立等。從家中的獨(dú)自空間變成了“群居”生活，從高中的幾個(gè)老師變成了眾多任課教師，從高中的同鄉(xiāng)同學(xué)變成了來自五湖四海的同學(xué)，從小小的校園變成了一幢幢高樓大廈且優(yōu)美的花園式校園等的不適應(yīng)。

1.3生活不適應(yīng)

民辦高校學(xué)生大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，從大山到城市，從井底之蛙到大千世界，要從丑小鴨變成白天鵝，油然會(huì)產(chǎn)生一些自卑心理，因此對(duì)生活缺乏自信，對(duì)前途一片茫然，嚴(yán)重者心理會(huì)扭曲。

2、輔導(dǎo)員進(jìn)行適應(yīng)性教育措施。

在掌握了民辦高校的特殊性以后，輔導(dǎo)員則要根據(jù)這些特殊性來幫助民辦高校學(xué)生，使民辦高校學(xué)生重新調(diào)整自己狀態(tài)，正確面對(duì)大學(xué)生活。以下是針對(duì)民辦高校學(xué)生總結(jié)的幾個(gè)方法來做共同探討。

2.1新生和家長接待。

民辦高校學(xué)生進(jìn)入校園后，首先映入眼簾是宏偉壯大的教學(xué)樓和優(yōu)美的校園環(huán)境。接下來便是熱情接待的輔導(dǎo)員老師。要求輔導(dǎo)員老師要帶領(lǐng)家長和新生熟悉校園環(huán)境、教學(xué)樓、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)室等。讓家長和學(xué)生對(duì)學(xué)校有整體的認(rèn)知，以便于更好的適應(yīng)校園環(huán)境。也能讓學(xué)生盡快的融入到大學(xué)環(huán)境中來，更好的理解學(xué)校精神、校訓(xùn)等。也使家長把孩子放在民辦高校從心里感覺到踏實(shí)，從而讓其家長從內(nèi)心對(duì)對(duì)民辦高校少一些偏見和看法。

2.2學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

民辦高校學(xué)生自律性差，因此輔導(dǎo)員要給學(xué)生學(xué)習(xí)高校《學(xué)生手冊(cè)》，學(xué)生手冊(cè)匯編的相關(guān)制度是學(xué)生遵循的行為規(guī)范，是學(xué)生健康成長的指南，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事都有著指導(dǎo)意義。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極因素，切實(shí)加強(qiáng)自我教育、自我管理、自我約束、確實(shí)做到對(duì)《學(xué)生手冊(cè)》的熟知、遵守和踐行。

2.3安全教育

大學(xué)生是家庭的希望，祖國的未來，他們的健康成長關(guān)系到家庭的幸福和國家的前途和命運(yùn)。面對(duì)民辦高校學(xué)生從大山走向城市，從小環(huán)境到大環(huán)境，他們雖然熱情奔放，性格直率，但是社會(huì)閱歷較淺，沒有處事經(jīng)驗(yàn)，防范能力差。因此要求輔導(dǎo)員要從防盜、防騙、防搶劫、防火、防震、防滋擾、防中毒、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全、心理健康、防傳銷、反邪教、求知安全、急救安全、國家安全等多方面進(jìn)行講解和傳授。從而使學(xué)生很好的投入到大學(xué)生生活，以便于全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

2.4勵(lì)志教育

民辦高校學(xué)生意志力薄弱，要求輔導(dǎo)員給學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，在2010年中國高等教育中提出：中國高校需要?jiǎng)?lì)志教育教材。從中可以看出尤其是對(duì)民辦高校學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育是必要的，是可行的。輔導(dǎo)員用從成功人士的成長過程，成功人士的心里素質(zhì)，成功者的個(gè)性特點(diǎn)，成功者的做事方式等以及成功者不僅僅是商界上能夠掙錢的企業(yè)家而且包括政界，乃至整個(gè)社會(huì)帶來改變的所有勇敢行為，或者獨(dú)具慧眼的人。通過勵(lì)志教育使學(xué)生具有吃苦耐勞的精神和奮發(fā)向上的積極性。

2.5心理健康教育

教育部在2011年下發(fā)《普通高等院校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，對(duì)在高校開展大學(xué)生心理健康教育提出了明確的要求。高校開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程已經(jīng)相當(dāng)普遍，（1）這對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育工作起到了積極的推動(dòng)作用。因此民辦高校開設(shè)不僅要開設(shè)心理健康教育課，而且還有大學(xué)生心理中心以及各分院的心里工作站。具體工作：心理健健康教育課共設(shè)置了24個(gè)學(xué)時(shí)，主要從健康與心理健康、大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生的自我意識(shí)、大學(xué)生自我意識(shí)的養(yǎng)成、大學(xué)生的情緒與情感、大學(xué)生常見的情緒困擾、大學(xué)生的人際關(guān)系問題、大學(xué)生挫折的承受與應(yīng)對(duì)等多個(gè)方面進(jìn)行講解和傳授，另外附有心里訓(xùn)練游戲和心理問題案例。從而使同學(xué)們有一個(gè)健康的心靈，能夠每天陽光快樂的學(xué)習(xí)。并不斷把陽光和快樂傳染給周圍的同學(xué)。

結(jié)束語：

總之，筆者在學(xué)生管理工作中總結(jié)了大學(xué)生適應(yīng)問題的對(duì)策。從而使大學(xué)生能很好的適應(yīng)大學(xué)生活，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，獨(dú)立解決問題的能力。

（作者單位：西安思源學(xué)院）