高校思政教學中大學生核心價值觀的培養探究

高校培養的大學生是社會的準輸入高級人才，大學生的核心價值觀培養對國家、社會、大學生個人具有重要意義。通常情況下，高校的思政教學是培養大學生核心價值觀的主要方式，對培養大學生的核心價值觀發揮著積極作用，然而現實教學中還存在不少問題，需要及時的修正和改善。文章闡述了核心價值觀的內涵、培養當代大學生核心價值觀的重要性、高校思政教學培養大學生核心價值觀存在的問題，并試著提出了解決對策，以供參考。

大學生是即將走入社會的高級人才，經過精心教育培養的社會高級知識分子和具有專業技能的準社會勞動者，是未來社會發展的中堅力量，所以，大學生的思想狀況、價值取向，對國家、社會、個人的發展至關重要。

一、核心價值觀

核心價值觀是某一群體判斷社會事務時依據的是非標準，遵循的行為準則。是衡量某件事物、某個社會現象的內在價值尺度，以公共價值為基準，評斷事物的真善美、假丑惡、是非曲直。核心價值觀代表了群體對群體本身的認同和共同的追求、信念，境界，是群體團結協作的共同準則。大學生核心價值觀就是指大學生群體的價值需要、價值認同、價值取向，它包含了關于這一群體的內部的自我認知、判斷、評價、選擇標準，是大學生群體的主體性價值觀。大學生核心價值觀體現在大學生對理想、信仰、道德、信念、精神、品質、人格、人生目標的表現上，代表著大學生群體的精神氣質。在我國，大學生核心價值觀的培養最重要的是培養社會主義的價值觀，比如愛國、明禮、誠信、自由、民主、文明、和諧、平等、公正、法治、敬業、誠信、友善等等。

二、培養大學生核心價值觀的重要性

大學時期是大學生核心價值觀培養的關鍵時期，對大學生進行核心價值觀的教育不可或缺，對國家、社會、大學生本人都具有重大意義。

（1）當今全球一體化進程加快，國與國之間的競爭已不僅限于經濟的競爭，而是擴展到經濟、政治、文化各個方面的綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭主要在于人才的競爭，人才是社會全面進步的保障，大學生是國家青年一代的中堅力量，是國家的希望，大學生的核心價值培養關系著整個社會的價值取向和道德走向，關系著國家未來的發展方向和長遠發展，意義重大。

（2）改革開放多年來，我國的社會經濟迅猛發展，社會的競爭歸根結底是人才的競爭，人才的培養不僅體現在技能技術的培養和訓練上，更在于世界觀、人生觀、價值觀的塑造上，大學生是國家的未來，是將來改革開放的主力，加強大學生核心價值觀建設，培養具有堅定的社會主義價值觀、共產主義理想和信念，塑造“有理想”、“有道德”、“有文化”、“有紀律”的新時代“四有新人”，是國家沿著正確的方向穩步前進的重要保障。

（3）培養大學生的核心價值觀是大學生自我實現的要求。幫助大學生樹立良好的道德標準、健全的人格情操、正確的人生目標、端正的品質，是大學生成才，實現人生理想和自我價值的必要前提。一個具有核心價值觀的大學生，必定能進行積極的自我激勵、自我管理、自我促進，用崇高的社會理想指引自己，向著光輝的生活理想堅定的前行，成長為優秀的個人。

總之，培養大學生核心價值觀是關系社會的長遠發展、大學生自我成長、實現自我價值的需要，是緊迫而絲毫不能馬虎的大事。然而我國當代大學生的核心價值整體上存在不少問題，比如信仰缺失，沒有堅定的人生信念、對社會消極；受西方腐朽思想侵蝕嚴重，功利主義和利己主義比較突出；道德觀念有下滑跡象，在大是大非前不能堅定自己的原則和立場等。

三、當前高校思政課大學生核心價值觀培養存在的問題

大學是大學生步入社會之前的最后一道坎，培養具有社會主義核心價值觀的大學生是高校的責任與使命。當前高校主要利用思政教學培養大學生的核心價值觀，取得了很大成績，但依然存在很多問題。

（1）缺乏簡單明了，符合大學生精神氣質的核心價值觀表述

國家、社會、學校一直強調加強大學生核心價值觀建設的重要性，但缺乏清晰明了的表述。比如軍人的價值觀是“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”，教師的價值觀是愛與奉獻，醫生的價值觀是救死扶傷，但大學生的核心價值觀卻沒有明確的表述。

（2）核心價值觀教育與實踐脫節

很多高校的思政教學對大學生核心價值觀的培養形式非常單一，還存在照本宣科、利用課堂灌輸的方式，多為理論教學，缺少實踐，學生的抵觸心理很強，起不到教育的目的。

（3）教育方式陳舊、不能適應時代的新發展

不少高校的思政教學對大學生核心價值觀的培養僅停留在課堂上，這是遠遠不夠的，大學生核心價值觀的培養和建設應該深入到學生的學習、生活的方方面面，每個環節每一個過程，在長久的積累中內化成價值觀。

（4）師資落后

許多高校沒有設立專門的思政教師和核心價值觀建設教師，大多的高校思政課的教師要么由相關院系的輔導員兼任、有么由中文系或哲學系、法學系的教師兼任，或由心理學的教師兼任，沒有專門深入研究大學生核心價值觀培養的教師，限制了培養效果等。

總之，目前我國的高校培養大學生核心價值觀主要是利用思政教學來進行，雖然取得了一定效果，但具體的實施過程中還存在不少的問題，需要及時的發現和糾正過來。

四、提高高校思政課教學質量，促進大學生核心價值觀的培養

針對高校思政課培養大學生核心價值觀教學中存在的問題，必須予以正視，積極采取改善措施，促進思政教學質量的提高，增強大學生核心價值觀培養的效果。

（1）提煉精簡、易懂、易記、能代表大學生價值觀的表述

幾乎每一個高校都有自己的校訓，校訓代表了該校學生的精神氣質和價值追求，我國的大學生群體也應該提煉出核心表述。比如有人將“愛國愛黨”、“自強自立”、“創新進取”等描述為我國大學生的精神特質，可以作為參考和借鑒。

（2）教育與實踐相結合

高校思政教學不應停留在書本，應更多的發揮學生的主體作用，開創多種形式的實踐體驗，比如舉辦時事辯論會、愛國主題教育知識競賽、民情調查、誦讀有教育意義的經典著作、基層調研等，將理論教育與實踐教育相結合，更多的從實踐中塑造和培養大學生核心價值觀。

（3）創新教育形式，與時俱進

高校思政教學對大學生核心價值觀的培養應緊跟時代潮流，積極利用新時代的成果，順應新時代學生的需求，巧妙深入到學生生活、學習的各個方面。比如，可以利用高校的互聯網平臺、公共論壇、社團網站、聊天軟件、公共郵箱等多種新形式加強師生與學生，學生與學生之間的互動，營造輕松的學習環境，形成良好的核心價值觀的教育風氣。

（4）培養專業師資

核心價值觀的建設對社會、高校、學生的成長極為重要，利用思政教學對大學生進行核心價值觀建設不應只是敷衍和任務，應該培養專業師資，進行專門研究。

文章對核心價值觀、我國當代大學生的核心價值觀、培養大學生核心價值觀的重要性等進行了分析，并指出當前高校利用思政教學對大學生進行核心價值觀的培養中存在的問題與不足，提出了相應的改善措施，具有一定的現實意義。

（作者單位：云南省師范大學）