新媒體背景下高職語文教學方式的創新與思考

隨著社會科學技術的發展，互聯網技術的普遍運用，人們審視世界、認識事物、分析問題的思維方式不斷發生變化。而基于互聯網技術下的新媒體因其信息量大，更新速度快，便捷性強，成為了人們接收信息的主要渠道，高職院校語文教育教學方式在面臨巨大挑戰的同時，也應與時俱進，依托新媒體大數據優勢，開拓創新，不斷增強語文授課的實效性。

在社會急劇轉型和文化快速變遷的今天，電子書、數字雜志、手機、觸摸媒體等新媒體相繼出現，微博、微信、易信、BBS等新媒體軟件在高職學生中普遍使用，學生的學習途徑和思維方式都發生了重大的改變。高職語文作為高職教學的核心公共基礎課，關系到學生人文素養的發展，直接影響著學生文化修養、審美情趣、道德品質、創新精神等方面的培養，充分利用新媒體優勢，挖掘新媒體潛能，立足于學生個體的全面發展，進行教學方式的改革創新，才能有效保證高職教育的有效進行。

一、新媒體在高職語文教學中存在的必要性

（一）知識更新，形式所迫。現代社會是信息社會。隨著時代的發展，互聯網技術使人類的知識總量不斷翻番，人類知識更新換代遠超從前，大約每三至五年增長一倍。“聞到有先后、術業有專攻”，學生獲取知識、掌握信息渠道變得多樣化，教師只是其中一個渠道。不斷加速的信息化發展進程，改變了教師和學生在知識占有方面的地位關系，教師占有知識信息優勢的格局被改變，高職高專學生的特點和培養目標決定了必須打破傳統的書、紙和筆這一教學方式。

（二）素質教育，學用結合。隨著多媒體技術的飛速發展，各高職院校都在逐步加強多媒體實訓基地的建設，在資金、技術、人才大量投入的同時，先進的多媒體技術給教育、教學活動帶來了一系列深刻的變化。素質教育逐漸得到重視，并提到了核心位置，高職院校作為應用型人才的培養基地，多媒體技術和網絡技術這類信息時代產物，本身就是高職學生必需掌握的技術。

（三）觀念更新，注重實效。多媒體技術為師生交流提供了新的方式。傳統 “滿堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”教育模式，使學生對課程缺乏其應有的反饋熱情，單一的教學方式不足以調動高職學生的學習積極性。依托多媒體大數據平臺，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，根據教學效果對教材進行動態組織和修改，根據學生的接受能力和認知規律而做相應的調整，從而做到“因材施教”。由于多媒體在課堂上的合理利用，為學生提供了實際情境下進行學習的環境，大大激發了學生的聯想思維，勢必會大大提高課堂的教學效果。

二、新媒體在高職語文教學中的優勢

（一）提升學生注意力。在媒體背景下，教師在熟悉課本知識、體系的基礎上，對教學資源與教學媒介方面進行創新，充分利用網絡資源，查找相關的有價值的信息、人文故事，將其應用銜接于課本知識中，既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。

（二）培養學生學習興趣。針對高職生對語文課程學習氛圍、興趣不濃厚的問題，通過微博、微信等新媒體具有的新穎性和趣味性，在虛擬的網絡環境中，淡化教師的身份和地位，在強化師生互動層面上，打破了傳統的單一的教學模式，綜合利用圖片、視頻資源，激發了高職院校學生學習語文課程的興趣。

（三）拓展學生感性認知。高職院校中的語文課程教育，對于提高學生人文素質的具有得天獨厚的學科優勢。通過運用新媒體技術，創設學生感興趣的意境，突出語文素養和人文素養的融合，針對不同階段學生接受能力差異性，幫助學生逐步形成的適應個人終身發展審美視角。

（四）挖掘學生應用能力。素質是人自身的素養，高職院校語文教師需要依托多媒體資源，盡可能把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使語言和語境相結合，使學生能身臨其境，切身感受，強化聽、說、讀、寫的應用功能，提升學生的社會認知水平，培養學生傳遞語言與傳達內心情感的技能，將所學的知識應用于實際工作的能力。

三、新媒體背景下高職語文教學的創新與思考

（一）營造意境，強化引導。為語文學習挖掘更多的感觀渠道，最大限度的發揮多媒體在課堂教學鐘輔助功能。運用新媒體平臺優勢，可以強化教師引導，為學生營造出積極的氛圍，啟發學生自主學習、合作學習的興趣，引導學生積極地思考問題，及時、正確地總結、歸納、評論學生在學習過程中所取得的成績，培養他們自主學習的能力，開發其創新精神。例如：在《荷塘月色》課堂教學導入環節，引導學生自主學習，鼓勵在熟練運用多媒體軟件的基礎上，運用Photoshop、繪聲繪影等一些圖片、音頻、視頻制作軟件，營造活躍的課堂氛圍，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，達到更好的教學效果。

（二）注重主體，強化互動。高職語文教學中思想性、教育性、抽象性以及人文性都非常強烈，充分發揮多媒體雙向功能，把學生從觀眾變為參與者和制作者，從而協助教學任務的完成。例如：在學習小說《變形記》這篇文章時，學生第一次接觸此類文學作品，理解上有不少難度，加上課文較長，語言平淡冷漠，大段心理描寫，這些都給教學增加了難度。而借助于多媒體投影、音響、話筒等設備對《變形記》進行場景設置，讓學生以話劇形式進行角色扮演，體會作品中資本主義社會復雜的人際關系，分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比小說中“家人”的心理變化，以此來對故事情節進行熟悉和記憶，其所帶來的效果非常顯著。

（三）拓寬思路，豐富內容。在新媒體時代這一大的環境之下，網絡語言大范圍的傳播和使用對高職學生語言的學習造成了一定的影響。通過多媒體、信息化手段創設更多的學習平臺，挖掘“日志”、“博客”、“BBS”這些現今流行的網絡交流方式，引導學生積極參與。例如：在林語堂先生的佳作《秋天的況味》教學過程中，教師通過網絡博客平臺，選用“四季之秋”這一主題，設計版面、欄目，顯示“自然之秋，人生之秋”，鼓勵學生參與博客互動，撰寫有思想、有內涵的博文，發布與原文相關的背景知識，豐富學習內容。教師充分利用這些時尚元素，積極拓寬學習渠道，能有效的提高學生的語文綜合駕馭能力。

（四）講究實效，提升技能。社會的高速發展，知識的不斷更新，對于復合型、高素質人才的需求急劇增長，對高職語文的教學方式提出了新的要求。高職教師應從思想上與時俱進，將先進的理念與方法應用到教學過程中，依托多媒體手段，挖掘新生事物的應用潛力，促成高職學生與社會就業崗位的“無縫對接”。使學生在感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質，為將來走社會、貢獻社會做好應有的準備。

總之，多媒體是豐富高職語文教學的一個輔助工具，使用過程也應充分考慮所教的內容是否適合運用這種教學手段，并不能一概而論。教師要關注、監督、管理自制力較差的學生，引導學生不能花費過多時間在網絡上、沉迷于虛擬世界，否則，效果可能適得其反。隨著數字化信息時代的到來，在高職語文實際教學中，授課教師應該對多媒體的應用進行積極探索，讓多媒體教學的教育價值和作用得到充分發揮，讓學生在語文課堂中靈活學習，發展個性，提高人文素養，實現全面發展。

（作者單位：江西環境工程職業學院）