國際經濟與貿易專業《國際商法》課程教學探究

國際經濟與貿易專業《國際商法》課程的教學目標與法學專業有著本質的區別，其教學內容和教學方法必須根據教學目標做出合理的調整，教學內容更要重視在商事活動中的運用，教學方法要根據教學內容的特點來選擇，強調注重案例教學法的應用、教輔結合、小組合作學習的《國際商法》互動教學機制、中外合作辦學的運用、教師的行為導向的加強，都將提高學習效果。

在國際經濟一體化、區域經濟集團化、經濟發展知識化、國際商務電子化的大背景下，《國際商法》的許多內容也隨之發生了深刻變化。WTO 的建立及其法律體系的形成，極大推動了國際商事法律的發展進程，這給高校的教學提出了更高的要求。

一、國際經濟與貿易專業《國際商法》課程概況

（一）《國際商法》在國際經濟與貿易專業課程群中的定位

國際貿易理論、政策和實務三大內容組成了國際經濟與貿易專業的課程體系，實務系列課程最接近實踐能力的培養，主要培養學生國際貿易基本業務技能和應用技能，《國際商法》隸屬于此，其定位是在掌握實務基本知識的基礎之上，提升貿易專業學生處理爭議能力的課程。在教學安排上，國際貿易專業《國際商法》課程應開設在經濟法律基礎、國際貿易理論與實務等課程之后，開課時間基本在第三學年。

（二）國際經濟與貿易專業《國際商法》的教學目標

課程教學目標的設置應與專業培養目標相適應。國際經濟與貿易專業教學目標是培養具有扎實的國際經濟貿易專業素養與實務操作能力，熟悉WTO規則，通曉國際貿易慣例，掌握中國對外經貿政策與法規，具有較好外語聽、說、讀、寫、譯能力的應用型人才。課程的教學目標是培養學生擁有一專多能、有創新精神的國際化人才。

（三）國際經濟與貿易專業《國際商法》課程的主要教學內容

《國際商法》內容體系的確定取決于跨越國界的商事關系的發展，國際商事活動日新月異，課程的教學內容主要包括國際商事主體法、國際商事行為法、國際商事權利救濟法。具體包括合同法、公司法、企業法、買賣法、代理法、信托法、票據法、國際貨物運輸法、產品責任法、國際商事仲裁法。開放性特質要求保證《國際商法》課程體系的持續更新。

二、當前《國際商法》教學存在的問題

（一）未區分專業進行課程設計

《國際商法》作為高等院校國際貿易專業的必修課程，已開設多年，但當前的《國際商法》教學還存在一些不容忽視的缺陷，課程定位缺乏目標細化，相應地導致教學內容、教學方法的不協調。國際經濟與貿易專業開設《國際商法》有別于法律專業課，不但要求對《國際商法》的相關法律有一個系統、全面的掌握，更著重于法學素質的全方位培養。其主要教學目的培養分析和處理涉外法律問題的能力以及風險防范意識，為今后從事相關外經貿工作打好基礎。但這種專業背景和培養目標的差異在教學過程中并未得到足夠的重視。

（二）忽視對受眾實踐應用能力的培養

當前的《國際商法》教學雖有心培養學生“實踐應用能力”這一重要要素，但具體操作上效果不夠明顯。對應用型課程的認識偏離，導致在教學內容設計與教學方法選取上對受眾實踐應用能力開發不足，已然無法應對不斷變化的國際商事實踐活動對人才培養提出的挑戰。

（三）教學過程缺乏互動

傳統的《國際商法》教學方式呈現出課堂灌輸式教學和單向式信息傳輸的弊端，只注重理論的強化記憶，而忽視了來自受眾的反饋和能動作用，教學過程缺乏互動，教學方法單一，這也是對學生應用能力培養不足的原因之一。

三、《國際商法》應用性能力培養的教改思考

教學方法是教師為實現教學目標、完成教學任務所采用的措施，面對當前《國際商法》教學中存在問題，理所當然應對教學方法做出相應的調整，筆者認為，主要體現在以下幾個方面：

（一）建設《國際商法》互動教學機制

教學系統各要素之間的均衡是取得教學最佳效果的前提和保證。因此，我們應著力構建包含學生與教師、學生與學生、學生與課程資源等要素的互動教學模式，激發學生的學習積極性、主動性和創造性。

1、注重案例教學法的應用

所謂案例教學，是以“案”為“例”，破解教學內容中的重點和難點問題，并由此進一步深化教學內容、優化教學過程、強化教學效果。

近年來，案例教學因其在應用性人才培養方面的重要價值而受到普遍關注。楊林生（2007）認為以現實性、互動性、創造性、綜合性為特征的《國際商法》案例教學，可以彌補傳統講授式教學的不足，在激發學生學習興趣、提升學生實踐能力、培養學生創造性思維、增強教學效果等方面，具有不容忽視的現實意義。吳偉（2007）、劉衡（2008）認為國際經濟與貿易專業《國際商法》的教學應該有別于法律專業課，其教學方法應該具有獨特性和針對性，適當地采用案例教學和雙語教學，既符合課程性質及教學目的的要求而利于教學質量的提高，又順應教學改革與創新之潮流而凸顯專業特色。而要真正取得案例教學的效果，還有賴于案例的選用和教學的組織與實施。

（1）案例庫建設

要保證案例教學的效果，建設一部案例集則顯得尤為重要。授課教師應從報刊書籍、網絡資訊、法院判例、企業調研、廣播電視等一手資料中，遴選出具備典型性、貼近性、新穎性的案例，建設一套全新的、完整的用于教學的案例庫。然后再將每一模塊下的案例又細分為典型案例和一般案例。典型案例供課堂教學中重點引用，一般案例需要難度適中，應重點考慮時效性，包含各個時期的重要案例，供同學們課后自學，以復習鞏固知識。

（2）商法案例教學的課堂實施

案例教學的關鍵環節是通過案例的閱讀、分析討論和總結，實現理論知識的傳授和能力的提高。①課前準備。教師選擇典型性、貼近性、新穎性、適度性的教學案例，并提前告知學生，引導學生進行課前預習與準備。同時還可給學生提供一些案例涉及的國際商事法律法規、法律解釋、參考資料以及重點難點提示，或者告訴學生這些資料查詢的途徑和方法，為課堂討論、回答問題或闡述自己的觀點、立場作積極準備。②課堂分析討論。教師可盡量創設國際商法情景或故事情景進行講解，運用問題法、現場教學法、模擬教學法、觀摩庭審等案例教學手段，進行課堂分析討論，在討論中，尤其要體現“以教師為主導，以學生為主體”的思想，教師在提示和引導時要特別注重適度性，只有當學生無從下手或思維陷入誤區時才給予適當的提示或引導。③課堂總結。案例分析能否起到良好的教學效果，關鍵在于討論總結。所進行的總結，重點在于推動學生養成反思習慣、提升反思能力。

2、教輔結合，小組合作學習

教學方法除了傳統的課堂教學以外，對于課程中抽象性強、難度大的知識點則適于講授與輔導相結，定期的課后討論與答疑，從而提高學生學習的主動性、靈活性，培養學生研究和探索的意識和能力。

國際產品責任法、合同法、知識產權法等章節，通過創設國際商法情景或故事情景，讓學生小組合作學習，在情景中扮演一定角色，進行模擬表演，可以激發學生興趣，引導其深刻體會所學知識的內在含義。例如在講解國際貨物買賣合同訂立中的要約問題時就可以創設一定的模擬情景。將學生分為若干組，在講解這一知識點時就可以由學生分別扮演要約人與受要約人，模擬國際貨物買賣合同的訂立情景，學生在觀摩過程中既會受到不同程度的啟發和思維拓展。

（二）積極開展中外合作辦學

通過積極開展中外合作辦學，我們可借鑒西方側重實踐和操作的教育手段；可以選配國內教師到國外學習考察，更新知識和教學理念，進而帶動教學質量的整體提高；此外，中外合作辦學還可促進教學設施的改進，彌補教學設備的不足。

（三）注重教師的行為導向，調動學生的學習積極性

再好的教學方法都應充分調動學生的積極性，為全面激勵學生參與《國際商法》課程學習，筆者認為教師在改進教學方法的同時，應注重自己的的行為導向，具體操作為：最終的成績應綜合考慮學生學習時間、學習態度、學習紀律、學習誠信、學習能力、學習專注、學習成績，進而引導學生注重平時案例學習、小組討論等課堂表現，最終達到提高學習效果的目的。

（作者單位：安徽科技學院財經學院）