高中班主任管理工作開展研究

班主任的管理工作非常復雜，尤其是高中年級，學生學習的壓力較大，容易出現(xiàn)各種各樣的問題，這就給高中班主任提出了更高的要求。班主任是學校進行管理的得力助手，其管理水平直接影響到學生的發(fā)展狀況和學校的整體形象，具有至關重要的作用。本文從當前實際情況出發(fā)，探討了高中班主任管理中存在的各類問題，并結合具體案例，提出了改進建議，希望能夠為優(yōu)化育人環(huán)境提供一些參考。

高中生正處在人生的關鍵時期，其心理比較敏感，因此管理的難度也比較大。班主任應該做到以身作則、言傳身教，通過個性化和人性化的管理方法，幫助學生適應高中學習的要求，實現(xiàn)健康成長。但是當前，很多高中班主任并沒有做到這一要求，這不僅損害了學校的形象，還不利于學生的綜合發(fā)展，因此，應該加強研究，提出相應的改進措施，以促進班主任管理工作的有效開展。

一、高中班主任管理工作中面臨的難題分析

1、管理模式不科學

很多班主任還在延續(xù)著傳統(tǒng)的管理模式，強調對學生“嚴加看管”，主張利用嚴苛的制度和實施措施，幫助學生規(guī)范和約束自身行為，以形成一個團結的整體。這種管理模式容易引發(fā)學生的反感，激發(fā)他們的叛逆心理，成為一個“學習機器”，無法適應社會對人才的要求。還有一部分高中管理過于寬松，學生比較懶散，無法按照要求完成日常的學習任務，導致教學氣氛非常差。

2、網(wǎng)絡信息的影響

當前，手機、電腦等設備已經(jīng)普及，學生的耳邊充斥著各種各樣的聲音，容易受一些污穢、色情和垃圾信息的影響，導致學習注意力不集中，產(chǎn)生一些不安分的心理。網(wǎng)絡信息雖然可以為學生提供更多的學習信息，簡化學習途徑，但是其副作用也是十分明顯的，高中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，辨別信息的能力較差，容易被一些信息所誤導，嚴重時還會荒廢學業(yè)，這是當前存在的一個比較嚴峻的問題。

3、班主任自身的原因

高中班主任不僅要管理一個班級的學生，有時還要兼職代課，承受的工作壓力非常大，一部分班主任會因為學生、家庭和社會所提出的要求，而不得不保持緊繃的神經(jīng)，長此以往，就會出現(xiàn)心理上的問題。班主任和學生不同，他們承擔的責任和壓力更多，在遇到心理問題時也很難及時接受輔導，這不僅影響了日常的管理工作，還會對班主任的健康造成損害，危害極大。

二、提高高中班主任管理工作水平的措施

1、明確管理目標

首先，高中班主任應該明確管理工作的重點，設定合理的階段目標，逐步完成管理任務，贏得學生的認可和支持，提高班級的凝聚力和團結力。在管理高中生時，不能只以成績作為評判學生的唯一標準，應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，注重其全面綜合能力。班主任在踐行“以人為本”原則的同時，還要做到針對化的管理，根據(jù)學生的不同特點，選擇適當?shù)慕逃凸芾矸椒ǎ赃_到事半功倍的效果。例如，在管理一些學習成績較差的學生時，教師應該充分了解他們的性格特點，為學生設定一些基礎性的學習目標，并在平時督促他們完成，這樣一步步的改善學習狀況，鼓勵學生積極的參與到教學活動中，獲得良好的學習體驗和感受。

2、建立良好溝通

高中生大多已經(jīng)接近成年，思想比較成熟，因此班主任不能再按照傳統(tǒng)的教學方法對學生進行教育，應利用適當?shù)姆椒ǎ诮涣骱蜏贤ㄖ辛私鈱W生的心理狀態(tài)。對于壓力過大、無法排遣的學生，班主任應該給予他們肯定和鼓勵，提高他們的自信心，從而正確的看到成績和排名，引導他們與自己的過去進行對比，懂得自我放松和派遣。對于內向的學生，班主任應盡量給予他們足夠的空間，切不可過分強調開朗、活潑的重要性，這樣不僅無法起到應有的教育效果，還會給學生增加心理負擔，嚴重時還會引發(fā)心理問題，對學生的成長造成不良影響。班主任應該與學生保持良好的師生關系，扮演好“大哥哥”或者“大姐姐”的角色，與學生打成一片，融入到班集體中，這樣就能消除學生的戒備和抵觸心理，有利于管理工作的實施。

3、組織學生參與管理

高中班主任應該借助學生的力量，通過組織班委、設定班干部的形式，來了解班級內的動態(tài)，明確學生的心理動向。班主任可以根據(jù)班級內學生的特點，制定輪流管理班務的制度，使學生通過親身體驗了解管理體系的操作和意義，有利于解決內部矛盾。在管理他人的過程中，學生也能夠實現(xiàn)自我約束，有利于培養(yǎng)責任意識，為形成良好的價值觀和世界觀做好準備。學生參與到管理工作中不僅節(jié)約了學校的教育資源，還能發(fā)展綜合能力，提高責任意識，有助于管理工作的順利開展。另外，對于比較調皮、破壞力較強的學生，教師可以給予其單獨的、固定的職位，例如衛(wèi)生委員、體育委員、紀律委員等，這種方式能夠提高學生的集體榮譽感和責任感，減少破壞紀律的次數(shù)，同時還可以發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢，達到較好的管理效果。

4、塑造人格魅力

班主任本身應該懂得如何減壓，保持積極樂觀的生活態(tài)度，克服存在的不足之處，塑造人格魅力，切勿隨波逐流。有人格魅力的班主任能夠贏得學生的信任，并在潛移默化的影響學生，使他們成長為具備良好的人格，獲得綜合發(fā)展。班主任應該充分尊重學生，不能靠嚴厲的打壓來管理班級的紀律，應該通過關愛學生、信任學生的方式，督促學生自覺克服不良習慣。班主任的個人形象在很大程度上代表著一個班級的整體形象，因此應該提高重視，加強對內在和外在的培養(yǎng)，不斷地影響學生、感化學生，培養(yǎng)出具有“儒家氣質”的學生，這是一個具備現(xiàn)代發(fā)展意識的班主任應該關注的問題。

高中生所出的時期比較特殊，這就要求班主任迎難而上，根據(jù)當前存在的問題確定管理目標，采取個性化的管理方法，幫助學生獲得更好的發(fā)展，逐步提高班級的凝聚力和團結力。高中班主任應該在培養(yǎng)學生的同時，注重自身的學習，與學生進行情感上的交流，提高他們對管理工作的配合程度，以達到更好的管理效果。

（作者單位：寧夏銀川一中）