高職院校設計藝術專業應用型人才培養模式研究

1.前言

在嚴峻的就業形勢下，高校畢業生的就業問題成為多方關注的焦點。畢業生認為工作崗位不匹配，待遇不夠好。用人單位認為畢業生對自己的認識和規劃不足，在學校學習的專業知識偏理論化和泛化，必須經過再學習的過渡期才能真正為單位所用。尤其對于高職院校而言，畢業生對于專業知識和技能的應用能力直接決定了用人單位的認可度。基于此種現狀，本文意在探索針對于高職院校設計藝術類專業應用型人才培養模式的研究。

1.1國內外同類工作的現狀

目前，大多數針對高職院校的人才培養研究都是從理論教學和實踐教學兩方面的創新改革入手，內容涉及教學計劃的調整，課程的大綱調整，校企合作等方面。這樣的改革雖然也取得了一定的成效，但是只做到點而沒有做到面。

2.課題的研究意義、目的及目標

2.1課題的研究意義和目的

企業普遍反映學生獨立思考并解決問題的能力弱，團隊意識不強。與在校學習相比，實際工作中解決問題的過程是對知識的綜合運用。對于設計藝術類專業而言，基礎課程的內容較廣，專業課程也有具體方向的傾向，綜合運用專業知識和技能完成一個完整的設計方案是最終的目標。然而在教學過程中，老師教會學生的無論是理論知識還是實踐知識都是有限的。“ 授人以魚，不如授之以漁”，當前高職院校教學革新的重點是要教會學生解決問題的能力，這種能力的培養不是一朝一夕就可以獲得的，需要有一個良好的系統機制，讓學生從參與者到獨立完成項目的開發者，能夠學到獨立思考問題，查找資料解決問題和團隊協調合作能力的方法，使學過的知識得到融會貫通，靈活運用，開發學生潛在的創新思維能力。

2.2課題的研究目標

高職院校設計藝術專業應用型人才培養模式的推廣，做到畢業生“上得去，下的來”，即畢業生可以在理論上通過本科或研究生階段繼續深造，也可以在動手能力上滿足企業對人才的需求。解決高職院校畢業生高不成，低不就的尷尬困境。

3.主要研究內容

在高職院校的藝術設計類專業教學中引入項目機制，培養學生的思考分析能力，自學能力，查找資料并進行歸納總結的能力，團隊合作能力。以實現解決問題能力的綜合素質提升，發掘學生潛在的創新能力。

突破傳統的單一灌輸式教學模式，實現多元化培養模式并行，開放模型室和工作室提供良好的學習工作環境，讓學生在做項目中發現問題、思考問題、討論問題、解決問題，當然這一切離不開老師耐心地指導，調動學生的主觀能動性，不僅培養學生的創造性思維，也培養了學生的責任心。培養應用型人才模式研究，因為過程項目可小可大，可易可難，需要指導老師給學生把握方向，可以讓學生從成功到成就的道路上穩扎穩打，培養學生的興趣愛好。

3.1研究具體安排

研究分兩個部分進行，第一部分是實施階段，已有六年。期間有四屆學生畢業，參加這種模式培養的學生，他們在項目訓練中獲得了諸多設計競賽的獎項，接觸到各設計方向的實際委托案例，因此找工作更為順利，且找到從事本專業工作的比例高，用人單位的認可度也比較高。第二部分，通過對參加項目機制的歷屆畢業生從事工作和學習情況的跟蹤，分析改教學改革的效果，以及今后實施這種機制要注意的事項和改進的依據，制定這份計劃的實施指導書，讓學生參與此中，因為學生才是這份計劃實施的主體，老師只是指導者。

3.2研究中需要面臨和解決的問題

1.具有企業工作經驗的技術型教師欠缺

我國高校教師有企業工作經歷的很少，大部分都是畢業后直接從事教學工作，因此，有項目經驗和了解制造工藝的技術型教師緊缺。與此同時，企業對于專業技術人才的需求同樣也很大。當前我國高職院校的教育經費投入還很低，教師的工資水平雖然提高了不少，但相比于企業開出的工資水平低的太多，理論課教師與實驗室教師區別對待，項目訓練占用了老師大量的課余時間，但是沒有加班費，也在很大程度上挫傷了老師的工作積極性和主觀能動性。

2.模型室和工作室開放帶來的問題

由于經費不足、設備有限，怕學生損壞設備和工具影響正常教學，無法在課余時間開放模型室和工作室供學生使用。另一方面模型室和工作室的設備工具和材料種類繁多，老師需要自己做規劃完成購買、整理、管理、實施教學任務，再指導學生做項目等，沒有其他職能部門協調工作，是難以承受的工作量。

3.學生自身的學習態度，組織紀律，接受能力差異等，需要老師設計不同的項目，供學生選擇，還要因材施教，才能達到預期的效果。

3.3研究取得的初步成果

從2010年開始，指導學生申請了“西華杯”學生課外學術科技作品項目，蕭山衛浴產品設計比賽，“木玩世家”玩具設計大賽，創意燈具設計比賽，“川博杯”文化創意產品設計大賽，四川省大學生工業設計大賽等參賽項目，在各項賽事中獲得多項個人和團隊獎項。并且完成了非特酒店、菲特亞丁西餐廳、蜀味引連鎖餐飲等委托的標志設計和VI系統設計項目。

在過去六年中，已有四屆學生畢業，他們不僅得到了用人單位的認可，還有企業主動聯系學校招聘。這樣的培養模式與傳統教學模式并行運作，讓學生邊學邊做、學以致用、起到相輔相成的作用，成為開發學生創新思維能力的一種綜合培養模式。

4.總結

用人單位的認可是檢驗學校培養合格人才的重要標準。通過本項課題研究探討這種改革方向的可行性，在后續的研究中會更深入分析實施過程中要解決的實際問題，努力使之產生良好的社會效應。

（作者單位：西華大學）