探討互動(dòng)在外語教學(xué)中的作用

本文是從對(duì)三個(gè)定義即語境、互動(dòng)和興趣的理解開始研究互動(dòng)在外語教學(xué)中的作用，從英語學(xué)習(xí)的三個(gè)層次上逐步分析滲透互動(dòng)的能動(dòng)作用，從而讓英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)的過程中集腋成裘，水到渠成，游刃有余的學(xué)習(xí)和使用英語。

從事外語教學(xué)近十年，在這期間有頗多感慨，人類對(duì)于語言的習(xí)得本身就是自然而然的過程，外語的學(xué)習(xí)也不過如此，但是在這幾年的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是機(jī)械的輸入輸出。這樣的學(xué)習(xí)既被動(dòng)又低效。

究竟如何學(xué)好英語是大多數(shù)人都非常關(guān)注的問題。兒童學(xué)習(xí)語言普遍成功，兒童學(xué)語言總是在與成人的對(duì)話互動(dòng)中習(xí)得。我認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)過程中最大的法寶就是借助語境互動(dòng)促學(xué)，使語言在循序漸進(jìn)的過程中被正確，流利，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，激發(fā)出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣。這就需要我們明確三個(gè)概念即語境、互動(dòng)和興趣。

王初明教授對(duì)語境的定義是：所有與所用或所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)發(fā)生交互的變量可統(tǒng)稱為語境{包括情景，心情等}。它的功能是促進(jìn)理解，啟動(dòng)語言的使用，語言的使用和語境是相輔相成不可分割的，只有將語言知識(shí)與正確的語境知識(shí)有機(jī)結(jié)合，語言才能被恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

明確了這三個(gè)定義，下面我們從三個(gè)方面來探討一下互動(dòng)促學(xué)的作用和影響。

一、基本的詞匯和簡(jiǎn)單的日常交際用語的學(xué)習(xí)。也就是對(duì)于零起點(diǎn)的兒童英語初學(xué)者，我們應(yīng)該借鑒兒童學(xué)習(xí)母語的過程盡量的設(shè)立簡(jiǎn)單熟悉的語境，使學(xué)習(xí)者在語境中激發(fā)交際意圖去創(chuàng)造地使用語言達(dá)到語言的理解與產(chǎn)出相結(jié)合。在這個(gè)過程中教師和父母的角色是一樣的，我們應(yīng)該通過與孩子的交談并糾正他們的語言錯(cuò)誤來教孩子語言的。英語詞匯和簡(jiǎn)單句型的積累也是可以這樣的，若剛開始接觸英語單詞，我們不妨從我們生活中熟悉的環(huán)境教他們所有事物的另外的名稱，我們可以在實(shí)物面前聲色并茂的自然的教他們基本的英語詞匯和基本的交際用語，如小狗dog 汪汪汪，小貓cat 喵喵喵，小兔子rabbit蹦蹦蹦，抱孩子打車的時(shí)候伸出手“hi taxi”，在孩子幫大人忙的時(shí)候及時(shí)“thank you”，下班回到家張開雙臂抱住迎面跑來的孩子“I miss you” 寶貝，這樣經(jīng)常反復(fù)互動(dòng)不僅會(huì)促使他們自然而然的接受這些詞匯和日常交際用語而且還能激發(fā)出他們想知道更多其他事物的另外名稱的欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、語法知識(shí)和復(fù)雜抽象詞匯的學(xué)習(xí)。在英語的教學(xué)過程中我們不可能一直維持在簡(jiǎn)單的詞匯和交際用語，就像母語一樣我們還需要復(fù)雜的語言表達(dá)方式，這就涉及到繁多的英語語法知識(shí)即我們所說的rules和有難度復(fù)雜詞匯。在英語的運(yùn)用過程中我們?cè)鯓幼寣W(xué)生能夠快速提高自己的詞匯量正確的使用相應(yīng)的語法知識(shí)表達(dá)和理解復(fù)雜的信息？我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來說他們必須學(xué)習(xí)并機(jī)械的記憶使用英語的復(fù)雜詞匯和語法知識(shí)，然后再通過不斷的練習(xí)正確的使用這些詞匯和語法知識(shí)。具體來說在課堂上我們老師應(yīng)該詳細(xì)講解相關(guān)詞匯的含義、用法和詞的拓展等以及涉及到的英語語法知識(shí)，然后給他們多個(gè)例句讓學(xué)生反復(fù)的使用其rules，并且鼓勵(lì)學(xué)生用他們已經(jīng)學(xué)過的語法結(jié)構(gòu)和已會(huì)的詞匯多造新句子來消化相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

短語的學(xué)習(xí)：

例如It sums up not what I intend to offer the American people， but what I intend to ask of them.（para5，line 4 of English II）

sum up ” 概括；intend to 打算：想要做某事，“not…but…” “不是…而是”

Chinese： 它所概括的不是我打算為美國人民提供的東西，而是我打算向他們索取的東西。

這樣我們就可以在理解了原句的意思后讓學(xué)生反復(fù)通過造新句子鞏固和強(qiáng)化以上三個(gè)短語的理解和運(yùn)用。

詞匯的學(xué)習(xí)：

1、（un/sub） conscious adj.（無/潛） 有意識(shí)的， 有知覺的， 故意的， 羞怯的

（un） conscious （un） aware

（un） consciousness --（un） awareness

be conscious of ---- be aware of

aware： 強(qiáng)調(diào)通過耳聞目睹或感覺而得到的信息，也指敏銳的觀察和推斷。側(cè)重感知，多與of一起用。

conscious： 指內(nèi)心的感覺，強(qiáng)調(diào)深刻的心理活動(dòng)。

He was very conscious of his shortcomings. 他對(duì)自己的缺點(diǎn)十分清楚。

語法知識(shí)的學(xué)習(xí)：好多人頭疼英語中繁多的語法知識(shí)，其實(shí)語法的學(xué)習(xí)也不過如此。若我們把一些rules搬到現(xiàn)實(shí)生活中，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表情等手段進(jìn)行情景教學(xué)，即可使課堂生動(dòng)活潑，又可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中的交際能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣舊句型引出新句型，舊時(shí)態(tài)過度到新時(shí)態(tài)，學(xué)生既感興趣又不感到陌生和突然，能夠欣然接受。

三、篇章的理解。在英語的教學(xué)過程中，到了一定階段我們是通過長(zhǎng)篇的文章來系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的詞匯和語法知識(shí)的以及對(duì)英語進(jìn)行更深的研究。這時(shí)除了可以借鑒語法規(guī)則的學(xué)習(xí)中的互動(dòng)之外，我們還可以通過現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式，將文章內(nèi)容相關(guān)的文化背景及詞匯或者語法知識(shí)點(diǎn)通過圖片，圖表，圖示及聲音效果生動(dòng)感官的傳達(dá)給學(xué)生撩起他們的好奇及興趣。這樣他們會(huì)有身在其中，切身體驗(yàn)的感覺，從而對(duì)文章的理解便會(huì)很自然并且一些新的知識(shí)也會(huì)在這種輕松熟悉的語境很容易的被消化。例如學(xué)習(xí)The New Frontier一文，其實(shí)這篇課文是美國“現(xiàn)代的經(jīng)典作家”福克納獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的演講辭，內(nèi)容以及語言相對(duì)晦澀。但是我們可以通過一些動(dòng)感的圖片，動(dòng)畫或圖像將相應(yīng)的文化時(shí)代背景知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生并將他們帶到相應(yīng)的語境中學(xué)習(xí)和理解文章。可以通過了解相關(guān)背景知識(shí)后可以借助多媒體設(shè)施，將段落或者句子進(jìn)行分解剖析通過五彩繽紛的圖片以及聲音效果展現(xiàn)給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以在大的知識(shí)背景下便會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容和使用的語言清松的理解。借助多媒體設(shè)施教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化刺激給學(xué)生留下長(zhǎng)期的記憶，同時(shí)可以增加教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程中互動(dòng)是至關(guān)重要的，一定要給學(xué)生充分聯(lián)想回憶的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過用已學(xué)的知識(shí)和聯(lián)想法調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。但是如果只是老師一味的講解，沒有學(xué)生的互動(dòng)參與，即便學(xué)生機(jī)械的記住了一些知識(shí)點(diǎn)，過后他們很難靈活自如的使用甚至可能出現(xiàn)個(gè)新詞就不理解了。

在這個(gè)過程中對(duì)興趣的培養(yǎng)無疑是很重要的。不是每個(gè)學(xué)生生來就討厭英語，也不是每個(gè)學(xué)生生來就喜歡英語。也就是說學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來的，而是在后天的環(huán)境下影響形成的。英語教學(xué)的原則就是“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣”，這樣就要求我們教師在英語教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)輕松的，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然另一個(gè)不容忽視的方面就是要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，先讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師從而喜歡上你的課逐步喜歡上英語的學(xué)習(xí)。這就需要我們老師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生做學(xué)生的貼心人。當(dāng)然對(duì)不同年齡階段的學(xué)生方法也是不盡相同的。老師要了解他們的心理特點(diǎn)，了解他們的需求能夠尊重他們關(guān)心并喜歡他們，就像力的作用都是相互的道理一樣你自然會(huì)得到你的的學(xué)生的尊重和喜愛。不管哪個(gè)年齡階段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的公平對(duì)待，或者說是得到老師的重視，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中就一定不能忽視差生的存在甚至要倍加關(guān)注他們。尊重差生積極鼓勵(lì)幫助他們提高的過程中不但讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生慢慢提高英語學(xué)習(xí)的興趣還能讓成績(jī)優(yōu)異基礎(chǔ)好的學(xué)生更加敬佩老師挖掘出他們更大的學(xué)習(xí)潛力。

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)沒有捷徑，沒有教不會(huì)的學(xué)生，作為教師在教學(xué)過程中不管是詞短語還是句子篇章我們必需想方設(shè)法創(chuàng)造互動(dòng)的環(huán)境，充分發(fā)揮互動(dòng)促學(xué)的能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提高。

（作者單位：山東英才學(xué)院外國語學(xué)院）