高職課堂教學管理分析與探討

課堂作為人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的主要載體，在知識、技能傳授過程中起著重要作用，優(yōu)化課堂教學環(huán)境、維持良好教學秩序，提高課堂教學管理效能是高職學院提高教學質量的重要途徑。本文以某高職院校課堂教學要素分析為例，探討提高高職課堂教學管理效能的方法與路徑。

只有適合學生智力結構、能力水平和興趣愛好的教育才是真正的好教育，職業(yè)教育就是要給予學生一技之長和立身之本，培養(yǎng)學生的“工匠精神”，致力于學生綜合素質及動手能力的培養(yǎng)。課堂作為人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的主要載體，在知識、技能傳授過程中起著重要作用，優(yōu)化課堂教學環(huán)境、維持良好教學秩序，提高課堂教學管理效能是高職學院提高教學質量的重要途徑。本文以江西環(huán)境工程職業(yè)學院課堂教學要素分析為例，探討提高高職課堂教學管理效能的方法與路徑。

一、江西環(huán)境工程職業(yè)學院課堂教學總體情況以及特點

江西環(huán)境工程職業(yè)學院近年來一直致力于課堂教學改革，從規(guī)范教學管理、改革人才培養(yǎng)方案、加強師資隊伍建設以及深化教學內涵建設等四個方面為重點來開展各項教學活動，逐步提升人才培養(yǎng)質量。根據(jù)專題調研、聽課、評課、督導檢查反饋、學生信息員反饋調查等環(huán)節(jié)，學校課堂教學總體情況調查結果見下表：

從樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，隨著教學改革步伐的推進，江西環(huán)境工程學院教師對于職業(yè)教育理念、課程定位、課程目標等要素的把握總體較好，絕大部分教師能夠做好較為充分的課前準備，且呈現(xiàn)出以下幾個特點：

1.教師的教學觀念在發(fā)生改變。

教師注重職業(yè)能力的應用，教學目標、教學內容與市場職業(yè)崗位技能對接較為緊密；教學總體設計與教學單元設計基本科學合理，適用于絕大部分高職學生；廣泛應用項目教學、模塊教學，教學方法呈現(xiàn)出多元化；培養(yǎng)學生自主學習能力的觀念逐步強化，以引導和開發(fā)學生自主學習能力為主要目標，提高課堂質量。

2、教學環(huán)節(jié)的設計科學合理。

在一體化教學實施過程中，演示、操作、評價、再提高演示、拓展作業(yè)等環(huán)節(jié)把握基本準確，學生效果較好。

3、教師的教學行為有明顯改進。

教師在教學中尊重高職學生的特點，注意突出學生的主體地位，突出動手能力的培養(yǎng)，注重了對自己課堂講授時間的控制，有意識地把更多的時間讓給學生，注重組織和引導學生自主、合作、探究式學習。

4、課堂師生關系呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。

課堂教學中師生關系民主、平等；教師在課堂上的態(tài)度親切、自然；師生之間的溝通變得切實有效。

5、課堂研究的氛圍日益濃厚。

在課堂教學改革實踐中，主動要求上公開課的老師增多了，中層干部、教研室主任、骨干教師帶頭示范，青年教師踴躍參與；在學校舉辦的首屆青年教師教學技能大賽實施過程中，全校教師積極參與，共計聽課、評課1826次，每個教研室老師集體聽課、評課已成常態(tài)，教師對專業(yè)建設、課程建設、實驗實訓建設的參與性明顯增強，學校教研氛圍日漸濃厚。

6、教學反思質量有所提高。

有效遏制了以往的教學過程中，重計劃輕過程監(jiān)控，重教學實施輕教學反思的現(xiàn)象，教學反思成為教學過程是否合格預計需改進的指揮棒。

二、高職院校課堂教學管理教學效果的實現(xiàn)主要依賴以下幾方面

1、課堂教學制度健全，完善的考核評價體系是課堂教學強有力的支持。

各院校要制定科學合理、行之有效的考核、規(guī)范等規(guī)章制度與獎勵辦法，加強檢查，通過學校網(wǎng)站、學校管理系統(tǒng)、各二級教學單位群等多種方式進行公示日常檢查數(shù)據(jù)；開設校長接待日、校長信箱等多種渠道，幫助教師答疑解惑，方便全校教職工為學校建言獻策。

2、高度重視師資隊伍培養(yǎng)工作。

逐步加大學校師資培養(yǎng)力度，如開展“師德師風建設年”、“管理提升年”、“職業(yè)能力提升年”等活動；加大師資培養(yǎng)經(jīng)費支持力度，師資培訓方式呈多樣化，如：國外訪問、國內訪問、專項技能培養(yǎng)、企業(yè)頂崗培訓等等，大幅度的提高教師專業(yè)技能。

3、針對學校具體情況積極推行特色活動。

如案例院校近幾年開展了教師職業(yè)能力測評以及青年教師教學能力大賽等活動。2011年開始學校開展了教師職業(yè)能力測評工作，分五個小組，教師逐個參與測評，未過關者不能進入課堂，由專家對其課堂表現(xiàn)進行分析指點，目前基本完成測評工作；開展了青年教師教學技能大賽評選活動，以優(yōu)質課堂、示范課堂為載體，提升課堂質量，每年評出30個左右優(yōu)質課堂、10個示范課堂，依托青年教師教學技能大賽，學校已經(jīng)建設完成或正在建設校級及以上精品（精品資源共享）課程76門。

4、校企融合促進課堂質量。

如案例院校與中興教育集團、中銳教育集團等120余家企業(yè)合作并成立江西林業(yè)職業(yè)教育集團，進行校企深度融合，企業(yè)金牌講師、企業(yè)文化進駐校園，為校園課堂教學注入了新的活力。

三、高職院校課堂教學存在的問題

1、學生理論課堂注意力集中程度有待提高。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，學生上課玩手機、注意力不集中數(shù)據(jù)達15%，而在理論教學過程中，數(shù)據(jù)則高達21%。

2、教師教學應用能力有待加強。教師還需探討課堂上高效的與學生溝通的方式方法，提高互動效果。

3、教學監(jiān)控體系有待加強。目前主要依賴于各類人員進行教學檢查、監(jiān)控，在信息化、大數(shù)據(jù)的時代，客觀公平公正還需加強。

4、多元化課堂還需探討。慕課時代的課堂已與傳統(tǒng)意義上的課堂不同，探索適用于高職院校的翻轉課堂還是一項艱巨且意義深遠的任務。

四、高職院校推進課堂教學，落實教學目標需要加強與改進以下幾個方面

1、以深化人才培養(yǎng)模式改革，提高教學質量為重點，繼續(xù)推行“基于合作、能力導向”的課程體系建設與課程開發(fā)思路，積極探索“項目導向、任務驅動”、“教、學、做一體化”等課程教學模式和教學方法。大力推行教學做一體化課程模式改革，改革考核方法，注重學生職業(yè)能力綜合考核，企業(yè)考核與學校考核相結合。把過程性評價與終結性評價相結合，知識考核與技能考核相結合。

2、繼續(xù)推進師資隊伍建設，提高教師職業(yè)能力。繼續(xù)更新教育理念，提升教師職業(yè)能力，突出外引內培，打造優(yōu)秀教學團隊，吸納企業(yè)精英，優(yōu)化兼職教師結構。繼續(xù)以課程建設為載體，著力加強教材建設，為切實提高課堂教學質量提供保障。

3、加強學校實驗實訓條件建設。加強行業(yè)合作，完善實驗實訓條件，注重實踐育人，以技能競賽促教促學，探索適合高職教育的“慕課”，實現(xiàn)課堂教學多元化。

4、提高教學監(jiān)控水平，完善教學過程管理和評價機制。引進錄播室、監(jiān)控教室等設備，提高教學監(jiān)控效率；繼續(xù)加強教學考核對于課堂教學的指導作用，完善教學過程管理，改革課程考試考核方式，客觀科學評價教師教學質量。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學院）