教育游戲在英語教學中的應用研究

教育游戲由于其趣味性、互動性、形象性，受到學生以及家長的歡迎，但是其作為游戲的本質和教育存在的沖突也是無法忽視的。如何盡可能降低教育游戲的缺點，最大限度提升其教育的效果。英語教育所強調的實用性以及場景性和教育游戲存在很強的適應性，本文試圖對教育游戲的發展進行梳理，并嘗試探索其在英語教學中的模式。

一、導言

在伴隨著信息化、網絡化、全球化的過程中，英語作為國際通用語的地位不斷得到鞏固，而我國如果想進一步融入全球競爭，在全球新格局中占據主動地位，則需要不斷加強英語的教學，同時必須轉變當前的英語教學思路。長期以來，受應試教育的影響，我國的英語教育一直都是“重閱讀、輕聽說”、“重考試，輕能力”，這對于學生將英語納入日常的交流成為工作語言是存在巨大障礙的，我們必須要轉變當前的英語教學思路。

另外一方面，教育游戲來源于電腦游戲，當前電腦游戲已經成為很多學生課余生活中非常重要的一部分，與其一味的制止學生玩電腦游戲，不如思考如何將學習和游戲進行結合，從而達到教育的目的。教育游戲正是基于這樣的思考產生的。當前，在英語的教學中，已經有不少的教育游戲，例如《玩通英文》、《幻境游學》、《烏龍學院》等等，取得了不錯的教學效果，但是因為這些游戲的開發者更多的是娛樂游戲公司，對于教育的目的了解不夠深入，所以也存在很多亟需改正的問題。其中最大的問題在于現在的英語教育游戲的基礎不是基于英語教學大綱，內部不存在很強的邏輯，知識點也不是按照由淺入深來進行深入，學生即使將英語教育游戲通關，也很難達到很好的英語技能提升目標。

二、英語教育游戲研究綜述

（一）英語教育游戲內涵界定

在本文中，英語教育游戲被定義為以英語水平提高為目的，英語教材作為游戲開發的內容文本，同時具有游戲的趣味性，形象性的游戲。

（二）英語教育游戲特征

根據英語教育游戲的內涵來看，英語教育游戲必然具有兩個特征：一個是游戲行，另一個則是教育性。

1、游戲性

教育游戲的本質應該放在游戲上，如果將重點放在教育上，則會失去其面對學生的吸引能力。游戲性是游戲活動抽象化的具體表達，它的關注點在于如何對游戲進行形象化的設計，活動化的場景，讓游戲滿足玩家的一些心里活動，例如：競爭性、目的性、規則性。

競爭性，競爭是人類的本質屬性之一，也是游戲之所以吸引人的原因所在，競爭所代表的對抗性，能夠讓玩家保持激動的心理狀態，激發其斗志以及創造性的思維方式。

目的性，游戲的本質是將玩家帶入一個新的角色，在這個過程中，玩家完成一個個游戲目的來實現自身需求，但是需要注意的是，游戲本身的目的，以及游戲中完成任務的目的是兩個概念，需要加以區分。

規則性，游戲雖然是創造了一種虛擬的環境，但是在這個環境中依然需要一定的施行規則，必須給玩家設定一定的游戲規則，在遵守規則的前提下，完成預設任務，這好似教育游戲所具有的游戲屬性的一個特征。

2、教育性

英語教育游戲之所以區別于其他的游戲，在于其教育性。對其理解可以從以下幾個角度來進行：

具有一定的教學目標：區別一般的游戲以放松，體驗為目的，英語教育游戲有比較直接的評價方式，例如學生單詞掌握的程度、英語溝通能力的提升，當然有一些教育目的：比如對于英語使用環境的理解，對于英語語境的理解能力也是比較難以考量的，但是具有一定的教學目標，是其特征之一。

特定教學內容游戲設置。英語教育游戲的另外一個限制特征就是游戲設定的內容是有一定的參考的，例如英語的教材，可以對一個單詞，一個語境，一個習慣用法設置一個游戲小點。

游戲過程的交互性，通過在英語教育游戲中設置交互的功能，使得老師、家長能夠實時動態了解學生對于英語知識的掌握程度。

三、游戲對于英語教育的價值分析

英語教育區別于其他門類教育的一個顯著特征是其需要長期不斷的訓練以及環境，英語教育游戲區別于其他教學手段的一個最為主要的特征就是提供了一個浸潤環境，通過游戲環節的設置可以不斷對英語知識點進行強化。在分析英語教育游戲對于教育的價值的時候，可以從以下幾個方面入手：

（一）提供豐富的語言環境

游戲給玩家所創設的角色，玩家以一定的角色代入游戲中，角色本身就具有很強的語言環境。英語游戲中每一個場景甚至每一個道具都可以關聯到一定的英語知識，玩家想要繼續深入游戲，就需要對英語知識有一定的學習，從而不斷強化，最終自然而然轉變成自己掌握的知識點，同時，游戲中設定的交互功能，還能給玩家提供一個試錯以及評估自己的過程，傳統的學習模式，在自學過程中，很難做到及時糾錯，但是英語教育游戲設置的互動環節可以很好的解決這一問題。

（二）提供虛擬英語學習社區

英語作為一種語言門類的學習，需要在與人不斷溝通中獲得技能的提升，英語教育游戲作為一種場景設置可以讓眾多的人參與進來，其中甚至包括了目語是英語的人群，通過這樣虛擬社群的打造，可以為學生提供一個學習英語的社區，通過游戲場景中英語語言的使用，不斷鞏固強化，同時游戲中角色能力存在高低，通過社區氛圍的打造，有利于以優帶劣，共同提升英語水平。同時對于英語教學中的難點英語口語的學習，英語教育游戲也有很好的作用，因為可以在英語教育游戲中設置聽說環節，通過人機或者真人溝通的方式來獲得下一關的通關秘籍，從而有利于口語水平的提升。

（三）有利于培養學生學習英語的熱情和良好習慣

英語教育游戲所具有的設計精美的畫面、險象環生的情節、參與人之間的互動，以及在通關的過程中，積分的增加、道具的激勵，情緒上的自豪感，都有利于學生培養出學習英語的熱情，同時對于英語學習中的難點，在游戲中設置更多的激勵措施，有利于增加學生對知識點的探索需求。

（四）有利于培養學生的綜合能力

英語的教學不僅僅是學生書面表達能力的提升，也不僅僅是英語口語水平的提升，更包含了英語作為一種語言背后的文化內涵的了解深入。傳統的教育方式很難達到這一點，但是英語教育游戲所具有的場景性，可以將單詞、語句等融入日常生活，讓學生了解英語作為日常語言其產生的原因，應用的環境，從而學會地道表達。同時需要引起我們重視的是，計算機能力、計算機語言、信息處理的能力對于學生而言在當前的社會里面同樣重要。作為英語教育游戲的載體，學生在玩游戲的過程中必然需要學會掌握計算機、需要掌握一定的信息收集處理技能，這對于學生而言，也是非常重要的一件事情。

同時，需要引起我們的關注的是，英語教育游戲所具有的高度還原現實語言環境的場景，對于學生的共情能力的提升也大有裨益。一方面，在英語教育游戲中，學生占有絕對的主動權，對于學習計劃，自己學習的路徑都有自主的支配權，這對于學生自信心、自主能力的培養都大有裨益。另外一方面，我們也知道，在英語教育游戲中，有很多場景的完成是需要團隊合作的，在團隊中，必然要遵守相應的規范以及準則，大家為了一個共同的目標，履行各自的職責，在這樣的過程中，有利于培養學生的社會契約精神，對于學生成長都相當大的作用。

四、英語教育游戲在英語教學中的模式研究

（一）英語教育游戲應用模式變量研究

英語教育游戲作為一種提升學生英語水平的工具，在考慮如何應用，如何與課堂教學相輔相成的過程中，需要考慮一些因素，在這些因素的基礎上，選擇合理的教學模式。

1、掌握英語教育游戲資源。因為英語教育游戲有很多種類，也有大有小。小的可能只是某一個知識點的鞏固，例如某一個flash動畫，如果是大的英語教育游戲，可能是以某個階段的英語教學大綱為基礎，以此開發游戲，而這個可能需要很多的資金以及教育資源。如果當前所在地區擁有開發相當完善的英語教育游戲，可以適度考慮增加英語教育游戲在教學過程中的角色。

2、不同的教學內容。英語教育是一個系統的工程，包含了口語、聽力，語法、閱讀、英語文化的教育，而這些不同的知識點也適用于不同的教學手段。口語、聽力、語言文化在英語教育游戲中可以得到很好的提升，但是閱讀、基礎語法還是需要在課堂中進行講授。

3、教學系統兼容性。當前很多學校都會有一些英語教學系統，而不同的學校對于系統的應用程度也不一樣，英語教學游戲作為計算機系統的一種，如果在信息系統應用較為完善的學校可應用性會比較大。

（二）英語教育游戲教學模式研究

1、課堂教學為主的模式

在這種模式下，英語知識的學習主要依靠的還是課堂的教學，英語教育游戲作為一種輔助教學手段，更多的應用于對重點知識點的鞏固。所需的資源和資金也不會很多，更多的表現為一個個獨立的flash小游戲，教師通過布置任務的方式，讓學生通過flash小游戲強化重點知識，當然也需要后臺對于學生游戲結果的反饋以及監督。可以適當采用一些角色扮演類的游戲，通過闖關的方式來實現教學目的，當然在這種模式下，闖關類游戲也是分割為一個個知識點，是對課堂知識的強化和鞏固，在這種模式下，要在時間的分配上體現出課堂教學和英語教學游戲的區別，讓學生更多時間接受課堂教學。

2、課堂教學和英語教育游戲混合模式

在這種模式下，課堂教學和英語教育游戲對于學生英語知識的學習不分主次，這對于英語教育游戲有一定的要求。首先，英語教育游戲必須完整，要和大綱緊密結合，適合學生學習。這個時候英語教育游戲會走進課堂，成為課堂展示的一部分，例如flash動畫類的游戲，先用游戲方式向學生展現英語知識點，然后在課后在輔以Flash動畫對知識點進行鞏固，當然如果要更好的實現這個效果，最好能采用角色扮演類的游戲，教師可以賦予每個學生真實ID，然后在游戲場景中進行分組，可以在游戲中實現知識點展示，知識點掌握程度小組PK，可以更好的實現游戲效果。

3、以英語教育游戲為主進行英語教學的模式

如果要實現這個模式，首先需要施教者要進行較為徹底的思想轉變，同時擁有具有系統教學能力英語教育游戲，要將英語教育的目標，階段性目標進行內置。游戲當中的積分、激勵措施需要和真實環境中的英語目標激勵進行匹配。在這種模式下，一方面需要老師對游戲有非常深入的了解，能夠在游戲中帶領學生進行學習，對知識點進行強化，其需要扮演游戲玩家、管理員、電子導師、團隊領導者等多種角色。該模式的應用需要非常多的硬件條件，例如需要在游戲中創造虛擬社區，一個個社區和教學單位進行匹配，學生和老師進入虛擬社區之后，是一個長期的維系的過程，要對學生的既往數據進行跟蹤記錄，了解學生對英語教育目標的掌握程度，同時為了匹配其娛樂性，需要在游戲當中設置娛樂休閑區域，同時需要創設自主平臺，讓每個教師能有余地進行自主研發，將教學方法納入到游戲環節中去。

（作者單位：西華師范大學）