獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才雖然較多，但并不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。高校培養(yǎng)出來(lái)的人才很難滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，尤其表現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐能力方面。本文將深入研究這個(gè)問(wèn)題，從獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀出發(fā)，思考其模式存在的問(wèn)題，并從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)方面提出相關(guān)建議，以期待對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)有所幫助。

獨(dú)立學(xué)院，產(chǎn)生于1999年，是指利用普通全日制本科高等學(xué)校教育教學(xué)資源和社會(huì)資金，按照新的辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制舉辦的本科層次獨(dú)立的二級(jí)學(xué)院，是高等教育的重要組成部分。1998年國(guó)家教育部將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列入普通高等學(xué)校工商管理學(xué)科目錄下代表財(cái)務(wù)管理專業(yè)正式誕生。截止到2015年12月30日，全國(guó)1205所本科高等院校中有665所開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)占比達(dá)到了55%以上，其中獨(dú)立學(xué)院中就有117所開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)每年的畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到了80000多人，并且逐年上升。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)、資本市場(chǎng)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的模式下培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的要求。在這種背景下，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何走好培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色之路？

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色。高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，制約著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。黨的十八大以后，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一步向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型，其本身定位明確為應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，目前大部分獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)中仍然沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，部分獨(dú)立學(xué)院人才的實(shí)際培養(yǎng)還是類似于其母體院校，定位缺乏獨(dú)立學(xué)院的特色。同時(shí)，很多獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中仍帶有其他相關(guān)專業(yè)的影子，自身特點(diǎn)不明顯，缺乏特色。

2.課程體系設(shè)置不完善。一方面，許多獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)課程體系的設(shè)置大多是以母體院校為樣本，在此基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單修改，形成的課程體系不能完全考慮到獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)與辦學(xué)目標(biāo)。因此，隨著專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)課程之間連續(xù)性及系統(tǒng)性有待提高，從而導(dǎo)致學(xué)院不斷變動(dòng)專業(yè)課程體系，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。另一方面，由于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科在財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中都不可或缺，造成包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的部分高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系類似會(huì)計(jì)專業(yè)和金融專業(yè)，而沒(méi)有形成獨(dú)立、科學(xué)有自身特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理課程體系。

3.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，校外實(shí)習(xí)流于形式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要。然而，我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院的任課教師還是來(lái)源于其母體院校，課程所用教材和課件以及上課內(nèi)容往往和其母體院校完全相同，甚至有些課程的內(nèi)容更注重理論研究，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)多數(shù)情況下偏向于會(huì)計(jì)的做賬流程，如會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)等，缺少與財(cái)務(wù)相關(guān)的實(shí)踐性課程。學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)往往時(shí)間較短，所做工作都是復(fù)印、打印、整理資料等一些邊緣化的工作，很難接觸到財(cái)務(wù)方面的工作，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后收獲不大。

4.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人材不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更需有靈活運(yùn)用知識(shí)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合分析能力和解決具體問(wèn)題的能力提出了巨大的考驗(yàn)。然而，目前大多獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)時(shí)，采用“滿堂灌”的教師單一講授式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。很少采用案例式教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)等多種方法，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有將企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理、資金管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等知識(shí)用生動(dòng)的案例進(jìn)行講解，學(xué)生上課積極性不高。再加上獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基有限，在實(shí)踐教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力的財(cái)務(wù)分析能力不高。

5.缺少雙師型教師，師資力量有待提高。財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師數(shù)目前獨(dú)立學(xué)院緊缺的。原因如下：第一，獨(dú)立學(xué)院本身專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足。根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院必須擁有一定數(shù)量的自有教師，而實(shí)際中大部分獨(dú)立學(xué)院的自有教師數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至出現(xiàn)一兩個(gè)教師支撐一個(gè)專業(yè)的情況。第二，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教師多為年輕教師，多是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)高校任教，學(xué)科知識(shí)深厚但是實(shí)際教學(xué)年限不足，缺少財(cái)務(wù)方面的工作經(jīng)歷。

二、確定具有獨(dú)立學(xué)院自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要考慮獨(dú)立學(xué)院自身特色。人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)失去方向。不同的獨(dú)立學(xué)院的具體特色不盡相同，因此獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)應(yīng)用型人才大的培養(yǎng)目標(biāo)前提下，應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)選擇不同的培養(yǎng)方向，確定更加具體的財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校特色。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要充分考慮到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院分布在全國(guó)各地，其生源多來(lái)自當(dāng)?shù)鼗蜞徑貐^(qū)，畢業(yè)的學(xué)生多在當(dāng)?shù)鼗蜞徑貐^(qū)就業(yè)。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后大多是服務(wù)當(dāng)?shù)氐胤浇?jīng)濟(jì)的，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更需要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)的類型以及特點(diǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)市場(chǎng)需求的專業(yè)性人才。

三、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系改革

1.完善以應(yīng)用為主的理論教學(xué)體系。首先，理論課程體系設(shè)置需要擺脫母體院校的影響，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度設(shè)置前后連貫、系統(tǒng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。包括：課程的選擇盡量避免前后知識(shí)的重合，如在《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》中都會(huì)出現(xiàn)變動(dòng)成本和固定成本等內(nèi)容，課程的先后開(kāi)設(shè)順序需要充分考慮之間的前后連貫性和系統(tǒng)性，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》必須設(shè)置在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》之前。其次，在理論教學(xué)中多使用社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的案例引導(dǎo)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)知識(shí)或者單獨(dú)設(shè)立案例課程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高靈活運(yùn)用知識(shí)和綜合分析的能力。

2.構(gòu)建以技能培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。（1）加強(qiáng)財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。具體實(shí)驗(yàn)室包括：手工實(shí)驗(yàn)室、沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室。手工實(shí)驗(yàn)室是讓學(xué)生熟悉具體企業(yè)會(huì)計(jì)做賬流程，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)核算，這是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)技能。沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室主要是模擬企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)全過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的各個(gè)部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)管理中的影響還讓學(xué)生了解資本市場(chǎng)以及企業(yè)的投資籌資業(yè)務(wù)。電算化實(shí)驗(yàn)室主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)管理軟件以及excel中與財(cái)務(wù)分析有關(guān)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作分析能力。（2）加強(qiáng)校企合作建立實(shí)習(xí)基地。企業(yè)是培養(yǎng)財(cái)務(wù)實(shí)用性人才的基地，為了讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中能真正掌握知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一、和企業(yè)簽訂協(xié)議讓學(xué)生進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，在實(shí)習(xí)中真正接觸到企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)作。第二，選好單位實(shí)習(xí)導(dǎo)師。需要選擇專業(yè)技能（理論和實(shí)踐）較強(qiáng)的企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)分派具體任務(wù)給相應(yīng)學(xué)生，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)3人。實(shí)習(xí)單位應(yīng)根據(jù)學(xué)校的要求制定合適的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并制定專門(mén)的人員監(jiān)督實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.培養(yǎng)雙師型教師。雙師型教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)又要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，具體表現(xiàn)為既有工程師、會(huì)計(jì)師等技術(shù)職務(wù)的人員，同時(shí)取得教師資格并從事教育教學(xué)工作的人員。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，雙師型教師應(yīng)該具備會(huì)計(jì)師或者理財(cái)師等相關(guān)技術(shù)職務(wù)同時(shí)具備教師資格證的復(fù)合型人才。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐教育的能力，具體可以：（1）鼓勵(lì)教師積極參考會(huì)計(jì)師、理財(cái)師、資產(chǎn)評(píng)估師等專業(yè)技術(shù)職稱，從而提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。（2）每年分配一定教師名額到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)目前發(fā)展的最新?tīng)顩r，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，增加實(shí)踐經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)。

2.引進(jìn)企業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立學(xué)院更需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的財(cái)務(wù)管理人才。而校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐工作差別較大，實(shí)踐中容易出現(xiàn)種種只有在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這就需要具有企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷的教師來(lái)指導(dǎo)。

3.組織教師繼續(xù)教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院教師的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能需要不斷積累不斷更新。這就需要對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，主要分為兩部分內(nèi)容：一部分為專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和更新，另一部分專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)。（1）專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修。由于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等財(cái)務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課知識(shí)更新速度相當(dāng)快，每年我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)經(jīng)濟(jì)法律每年都在更新，這就需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，深化知識(shí)體系。獨(dú)立學(xué)院可以每年暑假組織專業(yè)教師到相關(guān)高等院校進(jìn)修，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，到國(guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)。（2）專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)技能。獨(dú)立學(xué)院可以科學(xué)選擇合適的企業(yè)進(jìn)行校企合作，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)也對(duì)專業(yè)教師實(shí)踐能力進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)專家和行業(yè)能手擔(dān)任培訓(xùn)師資，根據(jù)不同專業(yè)開(kāi)展相應(yīng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)。組織專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)前線進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，感受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的過(guò)程，了解市場(chǎng)最新動(dòng)向，增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐感受。另外還可以聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，安排校內(nèi)專業(yè)教師作為實(shí)踐教學(xué)輔助教師，學(xué)習(xí)外聘教師校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技術(shù)操作。

綜上所述，“獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革”是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型階段需要思考的重要問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的研究力求培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)性財(cái)務(wù)管理人才。

（作者單位：南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院）