淺談如何激發初中生學習化學的興趣

贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。” 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。” 莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。從這些名言警句中我們深知興趣的重要性，在實際生活中我們也能感受到興趣所起的作用。怎樣激發學生的學習興趣？怎樣提高學生學習的效果？這是我們每一位教師應該認真思考的問題。下面我就談談自己在提高初中生學習化學興趣方面的體會及做法。

一、利用好初中第一節化學課，激發學生的學習興趣

什么是化學？學習化學有什么作用？怎樣才能把化學學好呢？對于剛接觸化學這一門新課程的初中生來說，大都會有這樣的想法和困惑。怎樣讓學生們一開始就熱愛、喜歡上這門課程？我認為初中化學教師剛開始就要精心設計好第一節，充分利用這節課帶領學生們走進奇妙的化學世界，讓他們感受到化學的神奇，對化學產生好奇感，從而激發他們學習化學的興趣。例如，可以先和學生們聊聊魔術，大多數學生對這個話題會很感興趣，這無形中就可以和學生們走近，然后教師在課堂上給學生們表演“清水變色”“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”等魔術。此時，學生們心中肯定會產生好奇感，會想知道這些魔術中的奧秘，接著教師再告訴學生們，答案就在我們將要學習的化學課本中，希望同學們自己在今后的化學課學習中能把這些魔術的奧秘找出來。第一節課就設置懸念，學生們會感覺這門課程很有意思，很有趣，學習的興趣也就被激發出來了。

二、有創意的情景導入，利于激發學生學習的興趣

教師要上好一堂化學課，課堂的導入是至關重要的，一個有創意的情景導入，可以很快的吸引學生的注意力，激起他們對新知識學習的熱情，這也將會有利于教師開展本堂課的教學。例如，在設計金剛石、石墨和C60這一課的情境導入時，教師可以上網搜一些漂亮的鉆石圖片、關于石墨用途的錄像等素材，在情景導入的時候用多媒體播放出來就能很快激起學生們的學習興趣；在設計燃料的合理利用與開發這一課的情景導入時，教師可設計成以問題的形式來進行導入，比如問學生們家里做飯使用的燃料是什么？汽車，飛機，火車等交通工具分別使用什么燃料？煉鋼廠使用什么燃料？等。這些問題都是與學生的生活實際相關聯的，他們會比較感興趣；在講二氧化碳的性質這一課時可利用演示實驗進行導入；等等。情景導入的方式是很多的，教師要設計一個有創意的導入就得下功夫、花些心思了。

三、與學生建立良好的師生關系，利于激發學生學習的興趣

教師與學生的距離走得越近，學生就更容易從心底里接受你，也會喜歡上這門課程的。課下，教師應該主動的走到學生們的中間去，關注和了解他們的生活、學習方面的情況，在他們生活上遇到困難的時候能及時幫助他們，在他們氣餒的時候能多給予他們鼓勵并引導他們走出陰霾，在他們學習上遇到疑惑的時候能第一時間幫他們解惑等。每個學生都有自己的優點和長處，教師應該從多角度多方面去關注他們，信任和肯定他們。初中生的自尊心是很強的，教師要少批評少責備他們，要多從他們的優點去鼓勵他們，讓他們感受到你對他們的關心和愛護。愛是相互的，時間長了，他們自然會學生知道老師你是真心對待他們、愛護他們的，他們也會真心對待你，也會用心學習你所教的科目，學習的興趣也會大大提高。

四、利用化學實驗，激發學生們學習的興趣

化學實驗在化學教學中起著重要的作用，是培養學生觀察能力、動手操作能力、推理能力等的重要手段，教師們應該重視化學實驗的教學，利用化學實驗激發學生們學習化學的興趣。

首先，教師應該做好教材中的演示實驗，在實驗過程中，教師要引導好學生觀察實驗現象，并能引導他們推理總結出實驗結論。例如，在做燃燒的條件的探究實驗時，教師邊演示實驗邊引導學生觀察、分析，邊引導他們歸納總結出燃燒需要的三個條件，這樣，實驗做完，學生已就把本節課的知識學到了，他們會很開心的，學習興趣也會大大提高。其次，教師要帶領學生做好學生實驗，學生實驗可以激發學生學習的興趣，并能使學生自己成為學習的主體，讓他們在動手操作實驗中感受到化學學科的樂趣。除此之外，教師還可通過在課堂教學中增添一些趣味實驗，給學生布置與生活相聯系的課外實驗，開展化學實驗興趣小組等方式來激發學生的學習興趣。

五、巧用故事，激發學生學習化學的興趣

在化學教學中，有時教師可以根據教學內容的需要，巧妙的運用一些化學故事，來激發學生學習化學的興趣。例如，在講元素周期表的知識之前，先給學生們講講俄羅斯化學家門捷列夫，他花了大約20年的功夫，經歷了無數的艱辛，終于在1869年發現了元素周期律并編制出元素周期表，學生們聽了后大都會有想法，這究竟是一張怎樣的表？化學家竟然花了那么長時間才能研究出來，里面到底蘊藏多少知識？好奇心就會迫使學生們來認真聽教師講授關于元素周期表的知識了；在講質量守恒定律這一課時，先向學生們講述俄國化學家羅蒙諾索夫，他發現質量守恒定律的研究經過，然后結合日常生活中的一些現象：如蠟燭燃燒后就沒了、鐵生銹后變重了等讓學生們思考化學反應前后各物質的質量總和到底有沒有變化呢？學生們就會做出猜想，這樣也就激起了他們的求知欲和探究欲。

六、運用現代信息技術手段來輔助教學，激發學生的學習興趣

教學中教師可運用現代信息技術手段來輔助教學，教學效果也會大大提高。教師的課件中能恰當的插入圖片、聲音、動畫等，能極大的吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。例如，在講解分子、原子、離子這些微觀粒子時，學生們很難理解這些抽象的知識，此時，教師結合多媒體來輔助教學，就可以將這些微觀粒子以動畫的形式呈現在學生的面前，將抽象的知識直觀化，便于學生們學習，而且還能提高他們學習的積極性；危險性大、現象不明顯、對環境污染大等這些無法在課堂上實現的實驗，可通過化學軟件來建立虛擬實驗室讓學生們體會這些實驗的操作過程；等等。教師運用好現代信息技術，對于激發學生們學習的興趣是很有幫助的。

七、應用編口訣的方式來幫助學生記憶知識，利于激發學生的學習興趣

初中化學知識需要學生們背、記的比較多，有的學生看到繁多的知識就心里產生畏懼感，還有的學生會覺得怎么背都背不下來等。怎樣幫助學生們來記憶知識？教師們都會有各自的方法，其中，編口訣是大多數教師都會采用的一種方法。例如，要學生們一個一個的去背下元素的化合價，對于剛開始學習化合價這一知識的他們來說是比較難記住的，此時，教師能把元素的化合價編成口訣，就利于他們記憶了；在講實驗室制取氧氣的實驗步驟時，要學生們一條一條的把實驗操作步驟背下來，對于有些學生來說還是也是比較困難的，如果教師能引導學生找出每步操作中的關鍵字，然后把這些字用諧音編成口訣讓學生們記下來就容易多了，如有的教師會把實驗操作步驟總結為“查、裝、定、點、收、離、熄” ，然后教學生們用諧音“茶莊定點收利息” 來記憶，學生們對這種記憶方法很感興趣，課堂上就能把實驗步驟記下，學習積極性也會提高。

總之，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，化學教師要根據教材內容、學生的實際情況、教學設施等，選用恰當的方法來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓他們能主動的參與到教師的教學活動中，感受化學學習的樂趣。

（作者單位：云南省紅河州個舊市第二中學）