小學語文小組學習的實施

小組合作學習是根據心理學中“共生效應”所產生的一種高效的教學方式，小學語文教師在教學的過程中對其加以利用，可以為小學生今后的發展做出更多的貢獻。

一、生活小組引導，創設輕松語文課堂.

小學生接觸的事物主要來源于生活，因此小組學習的引導過程中教師可以把生活融入其中，讓學生在熟悉的事物中，感受到更多語文學習的樂趣，為小學語文課堂的發展帶來更多的動力。首先，教師要充分的運用班級學生自身的角色，用實際的引導讓學生把生活中屬于自己的一面展現出來，促使學生展現自己的同時增強語文課堂的互動性。比如，在“我們的民族小學”教學過程中，教師找到班級少數民族的學生，在進行詳細的教學之前，讓少數民族的學生訴說自己家中具有民族特色的故事，最好是讓學生在臺上進行少數民族舞蹈或者歌曲的表演，接著，讓其他的學生跟著其進行學習，增強學生之間互動的同時讓學生在小組學習的過程中體會到更多的樂趣，然后再對文章進行教學引導，學生學習的積極性會獲得成倍的增長。其次，教師可以尋找與生活貼近的文章，在課堂上實行情境式的語文教學，為小組學習帶來更加寬廣的空間。比如，在“巨人的花園”這篇課文教學的時候，教師讓學生自由的分組，讓學生分別擔任巨人、小孩及其他的角色，幫助學生在角色扮演中產生更多語文學習的樂趣，接著教師在分別采訪不同角色學生對于扮演之后的感受，深入了解故事性文章生活化對于學生小組合作扮演所帶來的效果，逐漸的引導學生發現文章的主旨，使得童話故事為學生的成長帶來更大的幫助。另外，教師可以帶領學生一起到生活中進行實際的體驗，通過真實的觀察了解到更多文章的內涵，為小學語文課堂的發展做出推動。比如，在“鵝”這篇文章的教學課堂上，教師讓學生以小組為單位一起到室外對生活中的鵝實際的觀察，鼓勵學生大膽的說出所發現的特點，再結合文章中的描述進行實際的教學講解，讓學生更加透徹的理解文章所表達的含義，加深印象的同時拓展語文教學空間，進而更好的提升語文教學有效性。小學生參與課堂的時間不多，他們不能全面的領悟教師所要表達的含義，因此，小學語文的課前引導非常的重要，教師通過課堂引導把知識以生活形式變現再逐漸的轉變成實際生活探究，以循序漸進的方式，把文章的內容深入到學生的腦海當中，使得他們在吸收文章內涵的過程中更加的輕松，讓小組合作的語文生活引導更好的鋪墊語文課堂。

二、信息小組教學，構建探索語文課堂.

小學生語文思維尚不完善，使得教師在古詩詞的學習過程中存在著很多的問題。因此，在這個過程中教師可以采用信息小組的教學形式，以小組教學為主導，積極的運用信息技術的教學形式激發學生學習熱情的同時，為他們帶來全新的學習體驗，讓小學語文課堂更加的高效。首先，教師可以根據文章的內容，尋找與之相關的時代背景，進行介紹讓學生從另一個角度了解古詩詞，進而提升其參與探究的積極性。比如，在“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”這篇課文教學的時候，教師向學生介紹李白與孟浩然之間發生的故事，讓學生了解到他們之間深厚的情感，再引導學生以小組為單位結合兩人之間的情感，對古詩詞進行逐句講解，使得學生進行小組內的探究過程中對古詩詞產生更多的感悟。其次，古詩詞中有很多描繪美好景色的句子，其中不乏一些膾炙人口的名句，實際的教學過程中教師在網絡中尋找豐富的資源，促使學生沉浸于優美的景色當中，為學生參與小組古詩詞學習帶來積極的影響。日常的教學要與時代的發展相結合，在小學語文古詩詞教學的課堂上教師積極的運用，可以讓學生告別生澀難懂的言語教學，讓多彩的影像給予學生感官上的沖擊，促使其以更好的學習狀態參與到小組合作當中，為小學語文課堂發展更上一層樓做出推動。

三、互動小組教學，活躍高效語文課堂.

小學生心中對于教師及教室都存在著抵觸心理，思想上的抵觸可能直接影響學生的行為，對于其個人的發展不利。應對這種情況，教師可以采用小組互動的教學形式，使得語文課堂更加的活躍高效。首先，教師要放下教師的架子，讓學生感受到教師的關愛，讓他們在心靈世界中體會到教師對其的關注，促使學生更好的融入到實際的語文知識教學當中，在小組探究出現問題的時候進行深入的了解并進行針對性的引導，確保學生可以保持熱情高效的語文學習當中。其次，教師要尋找具有難度的問題，讓學生以小組為單位進行探索，利用小學生爭強好勝的心理狀態，進一步提升其參與新知識學習的積極性。并且教師要給予學生充足的自由探究空間，讓學生可以互相幫助，以合作探究的方式彌補自己的不足，逐漸的在全班形成優良的學習氛圍。另外，教師可以尋找具有探究價值的問題適當的進行小組之間的競爭，學生小團體之間的競爭可以讓他們產生較高的榮譽感，積極努力的為自己所在的集體爭得榮譽，使得其更加積極的參與到問題的探索當中，對于小組學習在語文課堂中的發展有深遠的影響。

小學生都喜歡和同齡人相處，小組學習可以讓學生在熟悉的小團體中進行新知識的學習，讓學生更加輕松自由的進行學習，相互幫助，完善自身的缺點，發揮長處.對于其學習積極性及語文課堂的長遠發展都有積極的影響。

（作者單位：遼寧省大連市長海縣小長山鄉中心小學）