淺談如何讓文言文課堂煥發光彩

文言文的教學是初中語文教學的主要內容之一，《語文新課程標準》明確要求，在教學中指導學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。能夠閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

而作為語文教師也清楚的認識到引導學生學好文言文的重要性，但是文言文教學的現狀卻不讓我們樂觀，一方面因為文言文產生的年代離我們比較久遠，語言形式和現代漢語有差異，文言文，對于某些中學生來說深奧難懂，許多學生望而生畏 。其次，文言文教學的基本模式還是老師逐字逐句串講， 課堂成了老師的講堂，使得教學枯燥乏味， 學生失去了學習文言文的興趣 。如何讓文言文課堂重新煥發光彩，我想還是應該從激發學生的興趣入手， 讓文言文課堂活起來，打造高效率的語文課堂。

一、設置情境，精心導入，激發學生的學習興趣。

文言文畢竟離我們比較久遠，又難于讀懂，如果學生對所學的內容不感興趣，勢必會影響學習的效果，我認為文言文教學恰恰應該重視這一點，借助情境一方面激發學生的學習興趣，另一方面使學生更容易理解文章內容。我在教學《你勸勸學》這篇文章時，利用當下新三國演義的熱播，導入新課，以激發學生的學習興趣，首先，利用多媒體，播放《三國演義》的主題曲，營造氣氛，然后，讓學生說說“你喜歡的三國演義中的人物”，大多數學生喜歡諸葛亮、劉備、關羽甚至曹操，沒有學生提到呂蒙，我引導學生“關羽大意失荊州，敗走麥城的故事，同學們耳熟能詳，關羽這樣一個有膽識的人，是誰使他大意而最終失敗呢？這個人物就是呂蒙，同學們想不想認識一下呂蒙究竟何許人也？那么就讓我們來學習《孫權勸學》去認識認識呂蒙。” 這樣就縮短了學生和文章之間的距離，使他們很自然地走進課文。

二、多角度的朗讀，培養學生文言語感。

教材中選的古文大多是文質兼美，形神俱佳的名篇佳作。它們的語言有韻律、有節奏，讀起來朗朗上口，讓學生在讀中感悟文章的美這未嘗不是一個好的切入點 。

在教學中教師應該以讀代評，讓學生充分融入文章的意境之中，真正體味到文章的美妙之處。要交給學生讀的技巧，指導學生如何劃分節奏，如何把握重音、停頓、語氣、語調，讓學生在反復誦讀中，認知文字，感受聲律，疏通文脈，捕獲作品的藝術形象，明悟作品語言藝術，通達作品的奧妙之處，化古人的神氣為自己的神氣。如學習《岳陽樓記》，文章描寫了一暗一明不同的景致，我讓男女同學分開讀，齊讀分讀交叉進行，在讀中領悟不同景物給人帶來不同情感的變化，效果不錯。在教讀《孫權勸學》時我在每個教學環節中都注重朗讀，在反復朗讀中，體味人物對話，感知人物形象。首先，老師范讀，指導學生掌握朗讀技巧，注意“節奏、重音、停頓、情感”的把握，然后讓學生讀，讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的看法再讀，疏通文意后分角色朗讀，讓學生在多次的朗讀體驗中，掌握朗讀的技巧，培養語感，在品讀人物對話的中感知人物形象，從而幫助其理解文意。

我認為只有聲情并茂的朗讀才能使學生在增長知識獲得教益的同時，受到美的熏陶。只有以多讀為基礎，才能形成和提高文言文的閱讀能力。

三、指導學生學會方法，總結規律，要把學習的機會留給學生。

文言文的語言規律和現代漢語不同，所以對譯文章是必不可少的，但是如何有效的對譯，打破老師“一言堂”，老師講、學生記的模式呢？

我們知道，做任何事情都要有方法，學習文言文亦是如此，尤其是初中學生，剛開始接觸文言文，一定給學生以方法上的指導，“留刪補調換變”“信達雅”詞類活用、句式特點等，同時引導學生掌握文言知識的規律 。

在教學《孫權勸學》這篇文章時，我改變了以往老師領著逐句翻譯，學生機械地記筆記的教學模式。首先，通過提問復習翻譯文言文的方法，尤其是指導學生，運用抓住“關鍵詞”來翻譯的方法，讓學生在小組中通過合作，找出每一句中的關鍵詞，利用學過的方法，先在小組中翻譯，劃出全組同學都不理解的詞句，然后在全班交流，解決疑難問題，同學們達成共識，完成對全文的翻譯，在翻譯的過程中，老師引導學生重點學會運用翻譯方法，而不是死記硬背譯文。這一環節充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式，處理好課堂上“教”與“學”的關系。學生真正學會了翻譯，而不是老師譯，學生記，再去背翻譯。

四、吸收精華，古為今用，升華思想。

作為語文老師，不僅要教給學生知識，更應該引領學生走進文本，探尋古今相似點，讓文言教學真正成為傳遞中華文明的一座橋梁，古為今用亦能激發學生學習文言文的熱情，重視文言文，例如在學習《岳陽樓記》我設置了一個問題，如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義，這種思想在當今社會是否適用？討論后學生認為這就是我們現在所倡導的“吃苦在前，享受在后”，這種思想是積極進取的思想，超越了個人的憂樂，心懷天下，憂國憂民值得學習。從中也讓學生感受到我們古人崇高的思想境界，許多學生對“范仲淹”也產生了敬佩之情，課下有些學生去查閱范仲淹的作品和有關簡介，對于每一篇文言文，只要我們切實地引導學生挖掘教材中蘊藏的“美”，讓學生去品味、去欣賞，都能激發學生的情感，讓他們愛上文言文。

文言文是我們語文百花苑中的奇葩，文言文載負著璀璨的華夏文明，我們一定要重視文言文的教學，世上無難事只怕有心人，只要我們用心鉆研，激發學生的學習興趣，針對于不同的文章，找準能夠激發學生學習熱情的切入點，喚醒學生學習文言文的思維，就能讓學生愛上文言文，文言文課堂就會活起來，文言文的課堂就會煥發光彩。

（作者單位：青島大學附屬中學）