小學語文“先學后導”學本課堂教學之我見

在積極倡導素質教育、全面實施新課改的今天，促進學生的全面發展已經成為全新的教育教學改革的方向，特別是在我國的一些地區，由于教學模式陳舊、教師的教學理念落后、學生的學習態度和基礎等問題都促進了教學的全面改革。本文將就目前我國小學在倡導的“先學后導”的實施現狀進行分析和探討。

一、小學語文教學中“先學后導”的思維理念

在平時的小學語文教學中，教育教學專家和老師們比較關注的是課堂教學是否高效等諸多問題。那么如何才能實現小學語文課堂教學的高效性？筆者從事小學語文教學多年，在平時的教學活動中將自己應用“先學后導”的理念和感悟做出正確的思考，為促進小學語文學本課堂教學效率的提升奠定基礎。小學語文教學需要學生進行自主學習和主動追求，幫助學生在語文學習中形成良好的語文素養，在“先學后導”有效教學理念的實踐和支撐下，小學語文教學煥發出全新的活力，并使小學語文教學呈現出全新的面貌。

二、小學語文教學中“先學后導”的高效應用分析

（一）轉變觀念，引導學生認真去讀

這種讀就是要求當今的小學生一定要“會讀”，就目前，我們小學語文教學的現狀來看，很多小學生在語文學習中還不會“讀”、不會“看”，學生自己的閱讀水平還很低。在實際教學中，筆者發現，如果能夠讓班級中的每一名學生靜下心來認真閱讀教材中的文章內容，也是一件極為不容易的事情。因此，在“先學后導”教學理念和教學模式的引導下，教師必須先正確引導學生會“讀”，這是一種具有實際意義的“讀”，不是那種表面上的“讀”，更不是毫無價值的“讀”。在教學中，筆者注意要求學生讀的次數、讀的方法、讀的質量。如：可以引導孩子運用緊扣題目、串聯大意、抓中心句、對比襯托等讀書方法，來練習讀懂文章。比如《桂林山水》這一課，文章開頭的中心句：“人們都說‘桂林山水甲天下’。”又如《我的伯父魯迅先生》這一課，最后一句中心句：“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”抓住這些中心句，聯系上下文，便能深刻領會文意了。一篇文章，孩子們在恰當的方法的指導下，閱讀過幾次后，就會被文章和教材中的意境所吸引，孩子們坐在明朗的教室中，經過踏踏實實地閱讀會產生一種“書讀百遍其義自見”的效果，這比教師在課堂上枯燥地講解有效得多。

（二）借助學案，引導學生正確思考

新教育理念中積極倡導要激發學生思考。小學語文教學中能夠通過正確地對學生進行引導后幫助學生形成具有自主性的思考能力、思維能力、思索能力，最終實現提高語文課堂教學效果的目的。在多年的教學中筆者發現，有的語文教師不對學生作任何引導，單純地要求學生自己去苦思冥想，這既不符合小學生的年齡特征，也不符合現實教學狀況，還不能夠對學生的靈感形成和思維發展提供幫助。因此，要想真正實現“先學后導”教學理念和方法，不管是要求學生“先學”，還是要求教師“后導”，都必須密切聯系學生的思考實際。一般而言，小學語文教學中的思考主要憑借的是一種形象上的思維，通過小學生的“先學”，能夠使他們從形象上著手，這樣的效果比教師簡單的要求要好。如：在教學《詹天佑》時，為了檢測學生是否讀懂課文，可以設計讓學生上臺演示火車的開法，畫一畫隧道的開鑿法這樣的學案。學生會不會演，會不會畫，這就得在 “先學”的情況下才能完成。教師不用指導學生演，也無需指導學生畫，只要引導孩子耐心反復讀文本，讓學生細細琢磨，盡量讓學生把自己從文本中理解到的、體會到的、想到的，說出來。教師要給予鼓勵與肯定，引導學生發展，教學的目標就水到渠成了。

當然引導學生思考的方法很多，如抓住關鍵詞語進行問難；從課題入手，啟發學生問難；引導學生從課文中尋找“矛盾”進行問題等。“小疑則小進，大疑則大知。”在教學中鼓勵學生敢于獨辟蹊徑，提倡“打破沙鍋問到底”的精神，學會正確思考。

（三）注重創新與實踐，引導學生學會感悟

“先學后導”是一種全新的教學模式，不論是在形式上，還是在內容上都是一種全新的姿態呈現在廣大教師和學生面前的。全新的教學模式對學生的學習、學習興趣的激發等有很大幫助，正因為是一種全新的事物，很多小學生在接觸時才會擁有比較濃厚的興趣。因此，在進行“先學后導”教學實踐時，學生難免會出現一些不同的想法，要想真正落實新的教學模式，教師就不能只說不做，而是應該在現有的基礎上積極探索創新的方式和思維，引導學生從中進行感悟。一般在小學語文課堂教學中，人們評價這節課的標準是教師的自我表現，這就需要我們做出思考：小學生語文閱讀與學習的感悟是否是在教師每堂自認為出彩的教學中感悟出來的？當然這種認識是完全錯誤的，小學生語文學習的感悟是學生在教學中自己感悟出來的。例如：在《白楊》的教學中，很多學生在課前感悟到的是白楊的很多神奇之處，但是，作者為什么還要對這神奇的白楊大加贊賞呢？在正確引導學生感悟后，學生聯系全文終于體會到最后一句話：哪兒需要我們，我們就在哪兒生根發芽。生活和命運不可能公平，但只要心中一直充滿著希望，憑借自己的毅力和韌勁生命就會產生奇跡。

總之，課堂就是學生學習的主陣地，更是每一個學生展示自我的舞臺。新課改的深入實施呼喚每一名教師要轉變轉念，權力調整教學關系，重新構筑全新的語文課堂教學。“先學后導”教學模式的應用不僅簡化了原有的教學內容，更使學生能夠容易掌握課程學習中的重點難點，正確引導學生在合作、探究、自主學習的過程中不斷豐富自己的知識、拓展自己的知識構架、完善自己的知識體系，大大提高了課堂學習效率，為新課改的深入實施和學生的成長奠定了基礎。???

（作者單位：福建省仙游縣實驗小學）