淺談《指南》背景下幼兒園音樂活動(dòng)游戲化策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱指南）中指出，當(dāng)前的幼兒園教育應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒自身的整體發(fā)展和個(gè)體差異性加以尊重，要對(duì)幼兒自身的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)接受特點(diǎn)加以尊重，要將幼兒未來的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，繼而使得幼兒自身獲得綜合性的全面的發(fā)展。本文以《指南》為背景，對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)的游戲化進(jìn)行分析，繼而探討相應(yīng)的策略。

對(duì)于幼兒園的小朋友來說，音樂往往是充滿色彩的一門課程，通過音樂課程以及音樂活動(dòng)的開展能夠使得幼兒接受良好的美學(xué)教育，將幼兒自身的感官思維做積極調(diào)動(dòng)，使得幼兒參與音樂活動(dòng)的熱情得到激發(fā)，使得幼兒的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

所謂的音樂活動(dòng)游戲化就是要求教師要引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中游戲。將游戲自身所具有的自發(fā)以及自由的特質(zhì)帶入音樂的教學(xué)中來，使得幼兒能夠在游戲的過程中對(duì)音樂有所感知，能夠真正體會(huì)到音樂自身所具有的快樂。在《指南》的背景下完善幼兒園音樂活動(dòng)游戲化應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重游戲設(shè)計(jì)

對(duì)于幼兒教師而言，在音樂活動(dòng)教學(xué)中，要依據(jù)幼兒自身活潑好動(dòng)的特征，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中加入游戲元素，使得整個(gè)音樂教學(xué)環(huán)境都更加自然，使得幼兒能夠全身心的投入到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

比如說，教師在教授《小狗抬轎》的時(shí)候，可以將歌曲的學(xué)習(xí)和游戲進(jìn)行有效地結(jié)合，將幼兒自身比較喜歡的帶有情節(jié)的歌曲進(jìn)行完善和調(diào)整，通過快板等方式引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲的歌詞進(jìn)行朗誦以及了解，緊接著，要引導(dǎo)幼兒在教師的伴奏下進(jìn)行說唱練習(xí)，在歌曲中會(huì)有“小狗和老虎”這樣一條主線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做老虎捉小狗，同時(shí)小狗一起反擊老虎的游戲，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌一邊玩耍，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，不能使得課堂變成學(xué)生一味游戲的場地，畢竟游戲僅僅是教師進(jìn)行音樂活動(dòng)教學(xué)的方式和工具而已。

二、注重游戲規(guī)則

所有的活動(dòng)都有規(guī)則，正所謂無規(guī)矩不成方圓，對(duì)于游戲活動(dòng)尤其是作為音樂活動(dòng)教學(xué)手段的游戲而言，更是需要有規(guī)則進(jìn)行約束，只有具備規(guī)則才能夠使得游戲活動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用得到最大程度的發(fā)揮。

首先，游戲自身的規(guī)則要和幼兒自身的身體及心理發(fā)展水平相適應(yīng)，但是同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮游戲任務(wù)的需要。要是教師所制定的游戲規(guī)則難度較大的話，就會(huì)出現(xiàn)較多的違規(guī)現(xiàn)象，這樣也就會(huì)使得幼兒自身的積極性受到打擊，對(duì)游戲以及音樂活動(dòng)沒有了興趣。

其次，游戲的規(guī)則要確保游戲在音樂活動(dòng)中的“潤物細(xì)無聲”。要是教師不停的用直白性的語言對(duì)規(guī)則進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不僅會(huì)使得幼兒難以遵守規(guī)則，反而還會(huì)觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，使得學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)中的游戲沒有興趣，這樣也就很難取得應(yīng)有的成效。

三、注重情節(jié)性以及趣味性

心理學(xué)的研究顯示，人天生就是趨向積極情感體驗(yàn)，回避消極情感體驗(yàn)的，這對(duì)于幼兒來說，也是如此。這樣就要求教師在音樂教學(xué)的過程中要想方設(shè)法使得幼兒感受到快樂，只有感覺到快樂，幼兒才會(huì)更加樂于參與到游戲活動(dòng)中來，去更好的接受音樂知識(shí)。

所以說，教師在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)游戲化的時(shí)候，要注重情節(jié)性，要讓幼兒感覺自己是在玩音樂，是在聽音樂的過程中做游戲。

春天來臨的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒到郊外去踏青，去聆聽大自然的聲音，這樣的活動(dòng)會(huì)使得幼兒覺得自己是在玩耍，之后，教師可以要求幼兒將剛才感受到的大自然的聲音表達(dá)出來，然后組成一部《音樂交響曲》。使得音樂課變成音樂游戲，在游戲的氛圍中，在充滿趣味性以及情節(jié)性的游戲活動(dòng)，幼兒能夠得到健康的成長。

四、注意音樂游戲組織形式的多樣化

在音樂游戲中，教師要通過多種方式進(jìn)行嘗試，從其中找到和幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r以及興趣點(diǎn)十分符合的方式，其實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)的是，一個(gè)游戲，在不一樣的年齡階段，玩耍的方式也會(huì)有所不同，比如說“找朋友”這樣的游戲，對(duì)于小班的幼兒來說，教師可以引導(dǎo)幼兒一對(duì)一進(jìn)行找朋友，也就是大家圍成一個(gè)圈，讓其中的一個(gè)小朋友在其中進(jìn)行找朋友，找到之后再交換位置，然后進(jìn)行循環(huán)，這樣的游戲在難度上會(huì)有所降低；如果是在中班，教師可以通過散點(diǎn)式的方式，引導(dǎo)全班的小朋友一起進(jìn)行找朋友，然后三五個(gè)一起交朋友，這樣還能夠使得幼兒在音樂游戲中提升交際能力。在大班中，教師可以提升難度，要求去尋找朋友的幼兒要依據(jù)音樂的節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后隨著節(jié)奏去找，之后反復(fù)。這樣能夠使得幼兒自身的音樂感悟能力得到提升，同時(shí)自身的思維得到拓展，動(dòng)作技能也能有所提高。

五、對(duì)音樂游戲材料做深度挖掘

音樂活動(dòng)中的很多元素都是可以滲透的，要對(duì)其進(jìn)行深度的挖掘，比如說歌曲《丟手絹》就是一首相當(dāng)好的歌曲，同時(shí)也是一個(gè)比較好的游戲活動(dòng)，教師要對(duì)其進(jìn)行深度的挖掘，挖掘出真正適合幼兒需求的素材，只有這樣才能夠提升幼兒音樂活動(dòng)游戲化成效。

綜上所述，《指南》中提出，教師要積極創(chuàng)設(shè)多彩的教育環(huán)境，對(duì)幼兒的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排，使得幼兒能夠更好的獲得感官上的體驗(yàn)，幼兒音樂活動(dòng)中游戲的介入能夠起到很好的作用，使得幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣大增，能夠以更愉快的心情參與到游戲活動(dòng)中來，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也要求幼兒教師要對(duì)幼兒音樂活動(dòng)中的游戲化策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，對(duì)游戲化的方式和方法進(jìn)行研究，找到真正符合當(dāng)?shù)赜變簩?shí)際需求的教育教學(xué)方式，只有這樣才能夠真正提升幼兒自身的音樂素養(yǎng)，使得幼兒在愉快的氛圍中得到良好的成長。

（作者單位：杭州市天水幼兒園）