學(xué)講理念指導(dǎo)下的中職德育課堂實(shí)踐

前言：本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀為理論依據(jù)，緊扣徐州市教育局《學(xué)講計(jì)劃》文件精神，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式的新理念，以中職德育課程為例，讓學(xué)生能通過(guò)“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”、“教別人”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)講課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比，最后總結(jié)學(xué)講課堂的優(yōu)勢(shì)與不足。

目前，學(xué)講計(jì)劃已在我市中小學(xué)及中高職學(xué)校如火如荼的進(jìn)行中，本文以徐州市教育局《學(xué)講計(jì)劃》文件精神為理論依據(jù)，探索實(shí)踐學(xué)講計(jì)劃課堂教學(xué)模式，期望找到基于中職校德育教育的成效方法，并為這種教育模式的推廣提供參考和借鑒。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)中職德育課程《哲學(xué)與人生》中有關(guān)“挫折與逆境”的內(nèi)容，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、’講出來(lái)’、’教別人’”的學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問(wèn)題探討的深度，達(dá)到自我體驗(yàn)、自我總結(jié)、 自我實(shí)踐的效果，促進(jìn)學(xué)生挫折認(rèn)知的內(nèi)化和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。本課分成課前準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)三個(gè)階段。

二、基于學(xué)講課堂的教學(xué)實(shí)踐

（一）課前準(zhǔn)備

（1）整合課程資源。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提供各類(lèi)學(xué)習(xí)資源。本文以《哲學(xué)與人生》中有關(guān)“挫折與逆境”的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，蔣本章的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力。

（2）構(gòu)建抗壓情境。結(jié)合心理健康教育在中職學(xué)生中的應(yīng)用，教學(xué)任務(wù)要符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)，與學(xué)生的的德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。因此，教師向?qū)W生布置了《我曾經(jīng)遇到過(guò)的挫折——當(dāng)我面對(duì)挫折時(shí)》的心理體驗(yàn)任務(wù)。

（二）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在接到教師的任務(wù)后，需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照布置的任務(wù)一個(gè)個(gè)完成，自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可與教師或同學(xué)討論，及時(shí)解決疑難問(wèn)題。具體步驟如下：

一是活動(dòng)任務(wù)。（1）全班隨機(jī)分為四個(gè)“抗壓小組”，每個(gè)小組要完成“概念梳理——我曾經(jīng)遇到過(guò)的挫折——當(dāng)我面對(duì)挫折時(shí)——尋求對(duì)策”四個(gè)活動(dòng)任務(wù)（2）每個(gè)小組有一天的時(shí)間做活動(dòng)準(zhǔn)備。

二是活動(dòng)要求。（1）每個(gè)組員積極參與，活動(dòng)時(shí)選派代表上臺(tái)展示，或提煉要點(diǎn)，或講出重點(diǎn)；（2）各組齊心協(xié)力，按時(shí)完成活動(dòng)的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備話(huà)題不可以重復(fù)；（3）教室布置、活動(dòng)拍照、小組互動(dòng)等都由班團(tuán)委組織同學(xué)做好準(zhǔn)備

三是學(xué)生的分組、分工。利用拼圖方法，讓學(xué)生隨機(jī)分組，使每組同學(xué)實(shí)力相當(dāng)；教師要強(qiáng)調(diào)小組分工時(shí)要合理，要把任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，做到分工不分家。

在此過(guò)程中教師要答疑解惑。詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)以上所介紹的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)要求、活動(dòng)安排是否清楚，不清楚的要問(wèn)清楚。

（三）課堂教學(xué)（1課時(shí)）（見(jiàn)簡(jiǎn)案）

1、情境導(dǎo)入（5’），教師播放Flash動(dòng)畫(huà)《人生路》，學(xué)生回憶、思考、感悟，意在讓學(xué)生明確問(wèn)題；

2、整體感知（5’），強(qiáng)調(diào)順境、逆境定義，學(xué)生快速瀏覽課文、找出概念，歸納主題。意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其積極、消極的作用。

3、心靈交流，尋找對(duì)策（10’）

教師活動(dòng)：分析你的人生經(jīng)歷了哪些挫折？是怎樣對(duì)待的？并尋求對(duì)策；引導(dǎo)歸納：面對(duì)挫折和逆境的心態(tài)應(yīng)該是積極的。

學(xué)生快速填寫(xiě)表格；交流討論挫折內(nèi)容；每組派兩位代表，一位陳述，另一位將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

目的：心理疏導(dǎo)，使其有健康的心理和積極向上的心態(tài)。

4、強(qiáng)化概念（15’）

教師展示寓言故事《當(dāng)我面對(duì)挫折時(shí)》，提示：人們對(duì)挫折態(tài)度不同，結(jié)果也不同；并引導(dǎo)：面對(duì)黑板上的挫折，你怎么解決？你有過(guò)克服挫折的事例嗎？如何戰(zhàn)勝的？組織學(xué)生喊口號(hào)樹(shù)立自信，比比哪個(gè)小組士氣更高；ppt展示職高驕傲；最后合唱“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。

學(xué)生：思考感悟，回答問(wèn)題；全體起立，小組成員把手壓在一起，大聲喊三遍“戰(zhàn)勝困難，走向成功”！多媒體顯示在學(xué)校畢業(yè)的成功人士，激起學(xué)生自信。

目的是：強(qiáng)化積極心態(tài)，建立自信觀念。

5、課堂小結(jié)并布置作業(yè)（5’）， 教師提示：結(jié)合課本內(nèi)容，班級(jí)內(nèi)交流抗挫折的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生：回顧、總結(jié)本課內(nèi)容，并完成《我看人生挫折》作文，在班級(jí)QQ空間交流。

目的：加深認(rèn)識(shí)；繼續(xù)鞏固、為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、板書(shū)設(shè)計(jì)

三、課堂效果分析

在學(xué)講課堂結(jié)束后，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查了解32名學(xué)生的評(píng)價(jià)情況如下：

（1）優(yōu)勢(shì)。學(xué)生認(rèn)為，本節(jié)課對(duì)于自己在提高自學(xué)能力、便于資源共享、增加職業(yè)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)講課堂實(shí)踐過(guò)程中的收獲主要表現(xiàn)在豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)、獲得了更多學(xué)習(xí)資源、對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯有了更多的信息與期待、促進(jìn)了個(gè)體的成長(zhǎng)和知識(shí)技能的增長(zhǎng)等。

（2）不足。體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)難以全面覆蓋教材的所有教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)體驗(yàn)不夠深入、教學(xué)過(guò)程中不能把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、討論與總結(jié)

學(xué)講課堂是從“基于內(nèi)容學(xué)習(xí)”向“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的德育課程來(lái)講，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。血漿課堂緊緊抓住學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯既好奇又迷茫的心理特點(diǎn)，通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為需在心理體驗(yàn)中完成的相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能以職業(yè)為支撐，為實(shí)踐而學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省徐州市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）