小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

小學語文閱讀教學不僅僅有著幫助學生提高語言文字能力的作用，同時能夠使學生樹立正確的是非觀念，潛移默化的對學生進行心理健康教育，這對于學生的健康成長具備著十分重要的作用。本文旨在探究在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的方法，并與廣大小學語文教育工作者進行探究。

小學語文教材是小學語文教學大綱的具體化，是小學語文教師組織教學的主要依據，是教學內容的載體。將心理健康教育因素從眾多的教育內容中提取出來，進一步提高教師對小學語文教材的理解，進一步提高教師對心理健康教育的認識。筆者認為，在小學語文教學中滲透心理健康教育主要有以下方法：

一、激發學生興趣，增強課堂趣味性

興趣是最好的老師，要想真正在閱讀教學中進行心理健康教學的滲透，增強說服力，就必須讓學生在語文閱讀教學中中找到學習的興趣，從而對課文所蘊含的哲理充滿探究的求知欲，才能進一步作出思考，從而潛移默化的提高自身的心理素質和道德品質。教師應營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松和諧、愉悅的狀態下學習，以興趣為主導，帶領學生向既定目標前進。教師在課堂中要充分體現對學生的尊重，要將自己放在與學生平等的地位上，從保護學生的自尊心出發，運用好激勵性語言，鼓勵學生大膽思考，勇于提出自己的意見。在對教材的學習、理解、分析之中，幫助學生揭示心育內容，感受心育滋潤，接近心育目標。

二、善于尋找滲透點，以小見大

語文教材中有許多文字和思想兼美的優秀課文，很多課文善于從淺顯易懂的故事中引申出重要的哲理。因此，在教學中，小學語文教師應當善于挖掘這些文章的內涵，運用以小見大的方法，找到合適的滲透點對學生進行適當的心理健康教育。例如，在小學語文課文中，有很多課文蘊含了豐富的心理健康教育的哲理：《藍樹葉》教給學生要樂于助人，學會與同學分享；《落花生》提醒學生不能與貌取人，要重視內涵；《最后一課》幫助學生培養堅強愛國的品質；《坐井觀天》告訴學生要謙虛低調，開闊視野。在語文課文中，不乏這些蘊含深刻寓意的優秀篇章，教師應該善于發掘，從課文的表面出發，以小見大，幫助學生探究其中的哲理，引導學生培養良好的心理素質和思想品德。

三、把握契機，適時開展滲透

語文課不同與心理健康課，語文閱讀教育的主要目的是幫助學生學習基本的文字語言知識，培養閱讀和寫作的能力。因此，在語文教育中開展心理健康教育的機會需要教師去恰當把握，既不能避之不提，也不能耽誤正常的語文課堂教學。在閱讀教育中，教師應恰當把握時機開展心理健康教育的滲透。語文教材中的《口語交際》中也有很多滲透心理健康教育的話題，在語文作文教學中也可以抓住契機進行心理健康教學。總之如何抓住契機進行心理健康教學是在語文教學中滲透心理健康教育的一個重要方面，它決定了教學的效果如何。小學語文教師應積極思考，不斷嘗試，從而適時開展心理健康教學的滲透，將語文教學與心理健康教育完美結合起來。

四、設計活動，鞏固強化

在語文閱讀教學中設計一些生動有趣的活動，能夠幫助學生在潛移默化中得到滲透影響，培養良好的心理素質和道德品質。教師應根據教學內容，設計活動，幫助學生鞏固所學的心理健康知識。例如，開展課本劇表演的活動，通過學生表演再現課本情境，不僅能鍛煉學生自信、合作的能力，同時使學生進一步了解課文內容，加深理解，對其中的哲理得到更為深刻的體會。課文《陶罐與鐵罐》是一篇經典的童話故事，他告訴學生應時刻謙虛低調，不能驕傲自大。通過學生分角色扮演，能夠體會到陶罐謙虛的品質與鐵罐的驕傲自滿，并且給自己積極的心理暗示，幫助自己養成謙遜的品格。

五、倡導自主、合作、探究的學習方式

小學語文具有靈活多樣、啟發性強的特點，這一特點決定了小學語文課堂也應靈活多變，以適應教學要求。在語文課堂中培養學生自主探究學習、獨立思考也是幫助學生養成良好習慣，提高解決問題的心理素質的好方法。因此，我們小學語文教師應從一年級抓起，逐步培養學生自主、合作、探究學習的習慣與能力，從而促進課堂效率，增進學生對語文知識的理解和應用能力。要根據不同的年段，不同的教學內容、不同的教學班級的實際來靈活地確定不同的教與學的方式，循序漸進，切不可盲目進行。可以采用劃分自主學習小組，創設教學情境，開展討論課等多樣的形式，引導學生自主探究學習內容，對于學生自主學習的成果，教師加以分析總結，并給以建議和指正，幫助學生總結學習方法，鞏固所學知識。幫助學生在合作自主學習中培養自信、獨立的心理素質。例如， 在閱讀課《自己去吧》中，指導學生進行聯想：當媽媽要小鴨自己去時，它是怎么想的？它又是怎么學會游泳的？學生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶和感染。

六、挖掘語文活動課及作文課中的心健因素

語文活動課能夠幫助學生在活動中鍛煉自己，展示自己；作文課可以使學生對自我進行反思，不斷認識自我，改善自我。因此，在活動課和作文課中，也是對學生進行心理健康教育滲透的良好時機。教師應善于發現活動課和作文課中的心健因素，在活動課中，教師應精心設計活動，讓學生在諸如演講、辯論等活動中培養自信、積極的心理素質。而在作文課中，選擇一些典型的作文題目，如：描述心理情感的有：《我真后悔》、《假如我是。。。。。。》；寫人：《一個讓人難忘的人》；寫事《難忘的一件事》等等。通過這些作文，讓學生在寫作時對自己以及周圍的人、事、物進行思考和評價，能夠幫助學生明確善與惡、是與非，從而給自己積極的自我暗示，將作文與自身的成長結合在一起，使自己在鍛煉自身寫作能力及語言表達能力的同時得到思想品德的提升。同時，教師可以通過學生的作文與學生進行心靈的交流，并發現學生存在的心理問題，從而及時進行疏導，引導學生們更加健康的成長。

七、運用多媒體技術，豐富教育內容

隨著科技的發展，多媒體技術已經逐漸走進教學，成為一種廣泛被采用的教學工具。多媒體具有生動形象、細節化的特點，能夠有效地吸引小學生注意力，提高學生的學習興趣。同時，多媒體具有資源共享的優點，能夠極大地豐富教學內容。在小學語文中，為加強心理健康教育，也可以引入多媒體進行教學。例如，為學生播放心理健康教育視頻或紀錄片，制作課件幫助學生更好地進行對課文主旨的理解，在拓寬學生知識面提高學生學習興趣的同時完成心理健康教育。同時，小學語文教師要注意教學的反饋，可以采取在觀看視頻后讓學生寫出觀后感或者開展主題班會等形式，幫助學生對所學內容進行深入的思考，并逐漸提高自己的寫作和表達能力。

綜上所述，語文閱讀教育不僅是單純的語言文字學習，更具備著洗滌學生心靈，幫助學生成長的重要作用。在語文閱讀教育中進行心理健康教育的方法多種多樣。小學語文教師應重視心理健康教育的滲透，精心組織教學，不斷改進教學方法，幫助學生養成良好的心理素質和道德品質，從而更加健康地成長，積極的應對成長中的困難和煩惱。

（作者單位：吉林省四平市梨樹縣劉家館子鎮中心小學校）