當微課與歷史傳統教學相遇

微課教學是當今教育界的新寵兒，但是對于微課教學能否應用于正常教學則眾說紛紜，本文結合微課在歷史教學中的初步嘗試，對微課的作用、微課使用方法及注意點等問題作了一些探討和研究，相信微課可以給歷史教學帶來嶄新的面貌。

正當以信息化教學為手段地各種教學比賽年復一年如火如荼轟轟烈烈地在各地舉行之時，一種更新穎的教學手段悄然來到我們身邊，它以短時、高效、便捷的優點征服了各地的教育創新者，受到越來越多的人追捧，它，就是微課。

微課是指為使學習者提高自主學習的效率而開發的一種簡短、完整的在線課程視頻資源，經過精心的信息化教學設計，針對某個知識點或教學環節展開簡短、完整的教學活動，它可以包括與該知識點或教學環節相關的多媒體課件、知識結構板書、練習測試等內容，盡管時間短，但卻是非常完整的一次教學活動，能夠反映制作者的教學能力。

如此新穎的教學方式對于歷史傳統教學來說是一次挑戰，很多教師對歷史微課教學也存在疑問和困惑：

1、有人認為在職業學校專業技能課因為可以將操作過程通過微課呈現給學生，所以使用效果更好，而歷史這一類的人文課程還需要教師的講授和引導，使用微課無疑是一種重復，是浪費；

2、歷史教學內容紛繁復雜，涉及面廣，如果以微課教學會給老師帶來巨大的備課負擔，所以是不現實的；

3、職校學生學習的自覺性不夠，所以難以達到微課教學應有的教學效果，還不如老師在課堂上的直接講授。

正因為存在這些困惑，微課僅僅成為大賽的寵兒，而無法真正地、實際地應用于教學，我認為傳統的歷史教學固然有著不可替代的作用，但是微課在知識預習、課堂延伸、細節拓展方面都有著相當大的優勢：

1、用好微課能激發學生的學習興趣。歷史知識內容繁多，往往以事件和人物來貫穿始終，因而缺乏應有的歷史情境，學生往往會感覺枯燥乏味；歷史知識距離我們越遙遠，學生也越難體會其深義，教師需要花大量時間去做鋪墊，而如果我們能以微課展示歷史背景，讓學生課前觀看，就能使學生更快的進入歷史情境，從而節約課堂時間。

2、微課使歷史學習變得更加多樣化，不僅有助于學生把握主干知識，也有利于提高學生的自主學習能力。例如“新航路的開辟”這一內容，我將它制作成三個主要的微課“新航路開辟的背景”、“新航路開辟的過程”、“新航路開辟的歷史影響”，這三大內容是該課的核心，學生可以用來預習、復習，反復觀看。同時我還將有關新航路開辟的思維拓展題制成微課，便于學生課后展開思考，完成作業。

3、微課教學無形中促進了教學相長。微課的制作需要運用到課件制作技術，微課制作軟件，教師也要更加合理地去考慮微課內容和教學設計，這都需要我們花費更多的時間和精力去研究，去學習，因此微課教學也是對教學者的鞭策和促進。

微課便捷高效的特點吸引我去嘗試，去探索，但是在實際試用過程中也確實發現一些問題和使用中的差異性，在學生素質和學習習慣較好的高職班，學生能夠認真按照老師要求觀看微課，完成課前預習和課后復習，收到傳統課堂難以達到的教學效果；而在自覺程度不高的中職班級，學生對微課僅有三分鐘的熱情，難以堅持認真完成任務，使微課流于形式。

在初步嘗試歷史微課教學一段時間以后，我認為微課作為一種新興產物，在歷史教學中可以起到很好的補充和延伸的作用。

1、應用于重點難點的突破

目前中職及高職使用的歷史教材都具有內容多、時間跨度大等特點，雖然所有學生初中已經學過歷史，但是以應試為目的的教學，存在很多缺陷，學生對知識的了解支離破碎，且不深入，因此，在有限的時間里要使學生能理解重難點，有時的確存在難度，這時候，靈活便捷的微課視頻可以解決這一難題，因為它可以反復播放，有助于學生理解重難點。

例如在講解洋務運動的失敗原因這一難點時，學生對“中體西用”不理解，我將這一知識制成微課視頻，介紹了“中體西用”的含義，出現的歷史背景，中學西學之爭，使學生對洋務運動失敗的根本原因有了更深層次的理解。

2、應用于歷史知識的細節拓展

歷史知識如浩瀚的海洋，無邊無際，而且基本上離我們非常遙遠，歷史教科書往往以極其精煉的語言闡述知識，學生理解起來覺得枯燥，乏味，所以我們常常需要對某些知識細節加以拓展，微課視頻則是進行細節拓展的最佳手段。

例如在《綜合文科》這本教材中對于洋務運動的內容僅僅簡單介紹了洋務派創辦的近代企業，而沒有說明其詳細情況，不利于學生理解洋務運動失敗的結局，因此我制作了微課視頻《洋務運動中的企業》，幫助學生了解這些洋務企業的特點以及與民族資本主義企業的區別，通過微課視頻將歷史細節呈現在學生面前，使學生對歷史知識有了完整清晰的理解。

3、應用于知識點的背景補充

了解歷史的全貌有助于準確把握知識點，但是高度概括的課本往往無法給學生以準確完整的知識背景，因此運用微課視頻對歷史背景進行補充講解，有助于學生掌握知識的全貌。

例如法國大革命是世界近代史中的重點內容，而課本對于革命背景介紹得及其簡略，雖然學生可以熟練地概括出革命爆發的根本原因是：封建專制主義已經成為法國資本主義生產關系進一步發展的障礙，但是看得出來，學生并未真正理解，因此我將法國大革命的背景制成微課視頻，從政治、經濟、思想發展、導火線等幾個方面詳細講解，使學生對大革命爆發的根本原因有了更深入耳全面的理解，上課時自然就事半功倍。

在具體教學中如何操作我們應根據不同的學科，不同的教學對象來進行。

1、分層實施，確保教學效果

在學習習慣普遍較好的高職班級，我們可以將微課通過QQ群或者網絡平臺進行發布，要求學生課前學習并提出問題，課堂上我們可以檢查學生的學習效果，進行集體討論乃至辯論來尋求問題的答案，這是微課教學的理想狀態，而這種情況實際上也是難以保證每一位學生都能做到。

在自覺性有待提高的中職班級，微課難以發揮其應有的作用，但是我們不能因噎廢食，認為微課教學在這樣的課堂里無法開展，只能采用傳統教學。我認為我們可以引導學生使用微課，如原本應該由學生觀看微課提出問題的環節，我們可以改為給出預習導案，提出問題，讓學生在觀看微課中尋找答案，而這個環節也視學生的學習情況而定，特別不自覺的班級可以在課上完成，通過一段時間的教學，學生其實也已經有了一定的自主意識，比單純要求學生課前預習書本的效果要好得多，老師上課也會更加順暢。

2、學生參與微課制作，激發學習熱情

微課學習實際是換一種更為便捷的方式學習和聽課，實際教師講的成分依然很多，學生通過觀看微課提出問題，達到課前預習的目的，課后再次觀看微課起到課后復習的效果，因而學生的自主性依然不能得到激發。在“新航路的開辟”這一教學內容中，我嘗試讓學生分組制作簡單的微課，如請學生以小組為單位分別制作微課介紹新航路開辟過程中具有代表性的四位航海家，然后進行發布，讓全班同學投票評選，或者班級間交叉評選，事實證明效果不錯，當然開展這一活動需要有良好的班級條件，我在14級計算機高職班開展，結合了學生的專業興趣，因此收到了較好的效果。

3、與評價激勵機制相結合，促進學生學習

我認為好的教學模式必須有恰當的評價機制，這樣才能極大地促進學生去學習，成為學生自主學習的動力，只布置任務，而沒有及時地反饋會使學生茫然，沒有目標，從而降低學習的熱忱度。在使用微課的章節，我必定會及時檢查學生的學習成果，有時是通過提問和討論的表現來評價，有時通過對預習導案的檢查，還可以通過學生自主動手制作的微課在班級群中的得票情況等等，手段靈活，但目的都一樣，就是給予學生及時的反饋，促進學生進一步學習。

4、保證微課質量，提升歷史教學品質

當然在微課學習過程中，微課的質量也是十分關鍵的。我們不能將微課作為另一種知識灌輸的方式，或者認為微課短小易于制作而粗制濫造，而應該精心設計，確保微課視頻的高質量。微課在選取題材方面，宜知識點清晰，設計巧妙，如在講授“中國境內的遠古人類”這一內容時，我制作了微課“北京人之謎”，講述北京人遺址的挖掘及頭蓋骨失蹤之謎，將北京人遺址的相關知識穿插其間，不僅吸引學生觀看，還能幫助學生理解掌握北京人遺址發掘的知識點及重大歷史意義。

“存在即合理”，微課如一股清新的風吹進中職歷史傳統教學的課堂，盡管還有著諸多的缺陷，但是它在激發學生的學習興趣，增強學生學習的自主性方面有著其它教學方式無法比擬的優勢，當然我們應當在教學中不斷思考，不斷摸索，不斷嘗試，只有這樣才能使微課真正發揮其優勢。

（作者單位：江蘇省南通中等專業學校）