《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程“知行合一”考試評價方式改革探析

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課， 是高校思想政治理論課課程體系中的重要組成部分。為有效地實現課程教學目標，應構建理論考核功能與行為導向功能的有機結合。能夠科學全面地考查學 生對所學理論的理解、運用以及個人日常表現，并能促進學生自覺利用所學知識指導自己的日常行為的綜合評價體系。

目前，對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的考核評價，部分學校采用平時成績加期末課堂閉卷考試方式來檢查學生學習這門課程的學習效果，主要看學生考卷上分數，而對開設這門課程后學生道德行為和法律意識沒有進行相應的評價，這雖然對學生掌握 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的基本理論有一定積極作用，但導致在學習中為了應付考試只注重死記硬背一些“條條框框”，忽視在平時學習生活中良好道德行為養(yǎng)成。可能出現學生卷面分數很高，但在操守行為上卻是紀律松懈，自私自利，不守公德等，與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學目標背道而馳。沒有實現理論考核功能與行為導向功能的有機結合。

其次，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課既是系統(tǒng)的向學生傳授馬克思主義道德修養(yǎng)與法律基礎知識，也是對學生進行細致的思想政治教育工作，這種只管教學傳統(tǒng)的考核評價方式導致思想政治理論課教學與思想政治工作分離，失去了兩者緊密結合，相互滲透的重要渠道和紐帶。

再次，一些學校對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課考核評價方式也進行了許多改革和創(chuàng)新，將學生處、團委、輔導員、公寓管理員納入考評主體中，考評范圍也從單純的理論考核到理論考核、實踐活動、日程行為等多模塊組成。但也出現了考評主體太多，考評范圍過大，協(xié)調溝通工作量過大等導致考核評價方式可操作性不強。 2015年中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設創(chuàng)新計劃》中指出，思想政治理論課時鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位，堅持社會主義方向的重要陣地，是進行社會主義核心價值觀教育，幫助大學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀的核心課程，提出要堅持知行合一原則。創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學全面準確評價學生思想政治理論課學習效果的評價體系。當前世界范圍內各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，如何發(fā)揮正能量，如何堅持不懈的推動中國特色社會主義理論體系進課堂、進頭腦，給思想政治理論課提出了新的挑戰(zhàn)。必將掀起新一輪思想政治理論課教學模式，教學方法，考試考核等創(chuàng)新。其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程考試考核方法創(chuàng)新將更加注重考查大學生真實的思想道德水平是否具有健全的人格。將努力構建由全面、立體的考核目標，動態(tài)、綜合額考核方式，精當、靈活的考核內容，復合、互動的考核主體和科學合理的成績評定標準構成的考核體系。

我院也積極進行了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課考試評價體系的改革，打破才傳統(tǒng)的考試模式，本著一是全面考察學生道德品質，日程表現，二是考評方式充分調動學生學習積極性，三是考評方式要有可操作性，避免繁雜的原則，積極構建有我院特色的《思修》課考試評價模式。主要有一些一些探索，一是改革不是不要考試，而是改變傳統(tǒng)的考試內容，如名次解釋，選擇題，判斷題等，新的試卷全部為主觀題，緊緊圍繞當前一些道德方面的熱點問題，讓學生以小論文的方式結合理論提交自己的判斷分析，提高學生的獨立思考能力。這樣試卷有內涵有思想，也是理論與實踐相結合的一種方式，同時積極探索期末考試隨機抽取一部分學生通過口試的方式評定學生期末考試成績。二是改革評價分數的構成，由過去的平時成績和期末考試成績兩大塊變成，平時成績，期末考評，思想道德素質測評，附加分幾大部分組成，改革的亮點一是思想道德素質測評，綜合素質測評分由各系輔導員負責，是學院學生管理的一項經常性工作，主要是根據每名學生出勤，參加集體活動，寢室建設等方面構成，每月統(tǒng)計公示，期末匯總，過去道德素質測評分主要用于評定獎助學金等，使用范圍窄，學生重視不夠，沒有發(fā)揮好道德素質測評分的導向作用，現在納入《思修》課考試評價體系，更好的考查大學生真實的思想道德水平，實現理論考核功能與行為導向功能的有機結合。同時也減輕了思政老師的工作負擔，可操作性強。附加分不列入期末評定的成績，但附加分將作為學生大二大三參加馬克思主義教學科研部、學生處組織的學生外出實踐學習等的重要依據，這樣能更好的調動學生參與馬研部舉辦的各項活動，成績三年有效，也避免高職院校思政課集中在大一，成績主要在大一評定，大二大三沒有除《形勢與政策》課外沒有其他思政課，而一些思政學生校外實踐學習需要大二大三學生參與時，可以利用大一學生的附加分作為參考，這樣更有助于開展思政實踐教學活動。

總之，思想政治理論課特別是《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課，不可能也不應該把學生掌握多少知識 作為衡量學生成績好壞的唯一依據，應是知識、能力和行為并重，行為品質更能體現這門課開設的目標，因此，必須創(chuàng)新考核方式方法，以適應時代對人才的需求。

（作者單位：寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術學院）