踐行習近平總書記“全黨大興學習之風”精神

黨的十八大以來，習近平總書記發表了系列重要講話。這些系列講話深刻回答了黨和國家事業發展的重大理論和實踐問題，深入學習貫徹習近平總書記系列講話精神，是在思想上政治上行動上同以習近平同志為總書記的黨中央保持高度一致的前提基礎，是不斷推進理論創新和理論武裝、進一步提高全黨理論素養的內在要求。

2006年教育部下發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中提到，輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。全國各高等院校招聘輔導員的要求之一皆為“已是中國共產黨預備黨員或正式黨員”，作為一名高校輔導員，為實現教育部規定的職務職責、順利開展各項工作，與時俱進，學習習近平總書記講話精神，把思想和行動統一到講話精神上，推動高校學生工作的開展，顯得尤為重要。

一、高度重視學習問題

中國共產黨歷來重視學習、善于學習。1939年5月，毛澤東同志在延安在職干部教育動員大會上提出：“要把全黨變成一個大學校”“全黨的同志，研究學問，大家都要學到底，都要進這個無期大學”；鄧小平同志強調“實現四個現代化是一場深刻的偉大的革命。在這場偉大的革命中，我們是在不斷的解決新的矛盾中前進的。因此，全黨同志一定要善于學習、善于重新學習”；江澤民同志指出“歷史給我們揭示了一條千真萬確的真理：我們黨要領導全國人民實現中華民族的偉大復興，必須始終堅持學習，并把學到的科學理論和先進知識用于中國實際，不斷推動經濟持續發展和社會全面進步”；胡錦濤同志指出：“我們黨要團結帶領全國各族人民抓住機遇、迎接挑戰，與時俱進、開拓創新，實現全面建設小康社會的宏偉目標，不斷開創中國特色社會主義事業新局面，必須堅持把學習作為全黨一項十分重要的任務，不斷加強，不斷推進，努力使全黨的馬克思主義理論水平和科學文化水平不斷有新的提高”。

教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》提到，高校輔導員的選聘標準之一是具備本科以上學歷，并且專職輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。高等學歷保證了高校輔導員普遍具有較高的學習水平，高度重視黨的理論知識和實務工作學習，有利于將大學生培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，保證大學生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，有利于改善大學生中不同程度地存在著的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。

二、加強讀書學習

2009年5月13日，習近平同志在中央黨校2009年春季學期第二批進修班暨專題研討班開學典禮上發表講話，專門談領導干部讀書問題。習近平同志指出，我們黨歷來重視學習，是一個勤于學習、善于學習的馬克思主義政黨。

讀書學習是高校輔導員開展工作的必然要求。工欲善其事，必先利其器。大部分高校輔導員并非思想政治教育專業出身，并且在工作過程中涉及到可以解決學生心理困擾的心理學、可以提高班級凝聚力和班委能力建設的管理學、可以幫助解讀國家和學校設立的各種規章制度的法學、可以為學生解決專業認可度低和就業壓力大等問題的生涯規劃等專業領域，同時，國家和各高校對于輔導員有相應的考核標準。高校輔導員加強讀書學習，不斷提高自身政治理論水平和實務工作能力，刻不容緩。

讀書學習是推動學習型政黨、學習型社會建設的需要。“吾生也有涯，而知也無涯”。當今國際國內環境發生著深刻的變化，互聯網高度普及，大學生通過各類媒體獲得信息的能力和方式愈發多樣，同時，社會對于大學生的要求的內容愈發增多且要求的標準不斷提高。不讀書不學習的輔導員，故步自封，難以跟上時代和學生等方面的變化，嚴重影響學生工作的順利開展。勤讀書、愛學習，通過讀書學習來增長知識、增加智慧、增強本領，這是新形勢下做一名稱職的高校輔導員的內在要求和必經之路。

三、理論聯系實際

習近平總書記強調，學習的目的全在于運用。加強學習的根本目的是增強工作本領、提高解決實際問題的水平。要發揚理論聯系實際的馬克思主義學風，做到“干中學，學中干”，學以致用、用以促學、學用相長。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，讀書學習客觀上是一個去粗取精、去偽存真的過程，必須理論聯系實際，知行合一，通過理論的指導。利用知識的積累，來洞察客觀事物發展的規律。

第一，靈活運用知識。有人認為社會上潛規則太多，需要的是關系而不是知識，書讀多了反而適應不了社會，照書上的道理做會吃虧。然而“一千個人有一千個哈姆雷特”，不同的人學習同樣的知識，會有不同的見解，同一個人反復學習同樣的知識，領悟也會因逐漸加深產生變化，以偏概全只會讓我們一葉障目，無法前進。學習知識，是給我們思考的方向，而非生搬硬套。比如講述輔導員工作方法的書籍中提到一位輔導員面對貧困學生想要退學，便自費幫助學生，最后學生順利畢業。生搬硬套的輔導員只能夠注意到學生家境困難需要輔導員提供資助，而沒有注意到書中提到的輔導員不僅僅是提供經濟資助，而是秉持“授人以魚不如授人以漁”的信念，幫助學生找到了兼職工作使其能夠自立自強。生搬硬套只會發生老師經濟投入大、見效少、學生依賴心理加重、無法解決根本問題的局面，這時候，是要反過來埋怨書中的知識錯誤么？

第二，勇于參加實踐。一個優秀的輔導員不僅僅是能有輕松自若地處理日常的事務性工作，更重要的是把握社會主流思想、抓住時事熱點、利用一切機會向學生傳播正能量。為提高學生的英語四級通過率，開展班級內部的英語學習班；為改善學生身體素質，組織“夜跑”活動；為豐富學生課余生活，開放電影播放室，放映傳達愛國主義精神和正能量的影片；當媒體報道大學生因搭乘黑車遇險事件時，提醒學生們增強自我保護能力；當媒體報道社會上的恐怖襲擊案件時，宣傳愛國主義精神和各民族的團結精神；當媒體報道高校學生之間因各種原因造成人身傷害甚至發生死亡事件時，開展團體輔導和個案輔導，提高學生的人際交往能力、問題的解決能力和面對壓力的心理承受能力。同時，在實踐過程中不能隨著社會事件的不斷發生而盲目應對，努力使自己主導的實踐成為正確的、系統的而不是盲目的實踐，加強對實踐經驗的總結和對新情況、性問題的調查研究，弄清其產生原因、發展趨勢和如何使之趨利避害，在總結和探索中提高思想水平和工作能力。

第三，鍥而不舍，持之以恒。學習并運用知識指導實踐是一個長期的需要付出辛苦的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止。正如荀子在《勸學篇》中所說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。

習近平總書記高度重視學習，強調在全黨大興學習之風，高校輔導員作為“大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”，學習此風，借助此風，方可揚帆遠航。

（作者單位：重慶人文科技學院）