“工學交替”模式下學生管理工作的實踐思考

根據教育部16號文的精神，走“工學結合”之路是解決高職院校培養人才的必然選擇。本文以某學院染整技術專業“工學交替”班為分析背景，探索“工學交替”下的學生思想政治教育與管理工作。

一、“工學交替”模式下的客觀變化

（一）教育主體和客體的變化

教育主體由學校老師擔任教育者轉變為教師或師傅交替擔任教育者，甚至完全由師傅擔任教育者；教育客體則由單純的學生身份轉變為學生與學徒（員工）的雙重身份，實行雙考核制度。

（二）教育環境的變化

學生在工學交替期間脫離單純的校園環境，復雜的人際關系、繁重的生產勞動、嚴格的企業管理都會使學生產生不適應感。

（三）教育內容和方法的變化

“工學交替”下的教育管理內容、方法與學校有很大區別。如“工學交替”期間完全基于“工作過程”安排，形成“面“→“線”→“點”的體系，理論課程和實踐課程安排同步。

二、“工學交替”模式下學生管理存在問題

（一）對新的環境適應差，角色轉換較慢

在企業經過一個月多時間后，一部分學生依然對所處學習、工作、生活環境和企業管理等諸多方面感到難以適從，出現“水土不服”，交際困惑，產生“想回校回家”念頭，對掌握專業知識和技能的學習過程缺乏耐心。

（二）理想與現實差距大，導致思想波動

由于學生對工學交替認識不深，加之在生產目標和教育目標、生產規律和教育規律、企業文化和校園文化的差異導致學生出現思想上的波動，有的提出退出“工學交替”班的想法，甚至打電話回家與家長訴苦。

（三）自我管理能力較差，難以適應企業制度

很多學生自律意識較差，不能夠嚴格遵守企業的規章制度，違犯紀律，出現竄崗、離崗、甚至退崗的現象。

（四）配套學生管理制度不完善，導致日常管理失規范

工學交替期間， 學生在思想、生活、生產、安全、經濟等方面都會出現不同程度的問題，學校還沒有一套系列配套制度來管理學生在企業的日常生活和學習，如在探索工學結合改革初期，06級染整專業學生共53人因制度不完善導致21人離開了頂崗實習單位。

三、“工學交替”模式下學生工作管理的對策

學校以育人為第一目標，追求社會效益，而企業則以贏利為第一目標，追求經濟效益，客觀上存在許多的差異，學校通過“工學交替”模式把職業院校人才培養和企業生產管理的全過程高度融合、有機統一。

（一）加強校企“五個”融合，營造優良環境

1、學歷教學與在職培訓的融合

工學交替期間，企業把學校專業教師所授的課程列為公司員工培訓的一部分，進行“捆綁式培訓”。即在保障正常生產的前提下，合理安排對應工種、對應工序相關在職員工聽課，提高職業技能。

2、教學管理和企業管理的融合

企業對學生實施分時段制管理，上午8：00-12：00，各分廠、各班組負責學生的各項管理工作，每個學生指定專人（師傅）帶領和指導，并對負責學生的考勤、工作態度、學習態度、工作質量進行考核；下午2：00-5：00上課時段以及非工作學習時段，學生的各項管理工作由駐廠老師負責。

3、素質培養和職業精神養成的融合

高職院校的學生素質培養必須進入企業進行“實戰”式的教育，才能見成效。“工學交替”班的學生上課在企業，工作在企業，就能充分了解和感受企業的文化氛圍，逐步養成良好的職業素質和職業道德習慣。

4、校園文化和企業文化的融合

組織學習企業文化，常下車間、聽老員工講經驗，把“看董事長日記”作為日常學習任務；組織學生和企業員工開展運動會和文藝聯歡晚會，讓學生的文體生活逐步和企業員工融合，不斷接受企業文化的熏陶，加快學生從“校園人”到“企業人”再到“社會人”的順利過渡。

5、學校科研和企業技術革新的融合

通過工學交替模式加強校企科研合作，借助學校科研力量，幫助企業進行技術革新和提供技術服務，提高企業產品的附加值，實現其產品多元化的目標。

（二）抓好“工學交替”模式下的學生思政管理工作

1、加強思政工作隊伍建設

學校應該把轉變辦學理念、統一思想，積極實踐“工學交替”培養模式為抓手，努力探索新模式下的學生管理工作研究，建立和規范學生工作隊伍管理，充分發揮班主任、輔導員的紐帶作用，建立企業兼職輔導員制度。

2、做好學生思想動員和實習規劃

一是打好思想動員大會的“第一仗”，明確“工學交替”的目的和意義，把頂崗動員大會開成頂崗的前哨；二是做好頂崗實習“第一規劃”，安排好實習崗位。根據學生的年齡、心理特點，妥善安排好學生，并與家長聯系，爭取理解和支持。

3、建立常態有效溝通機制

建立全面有效的師生溝通機制，通過現場走訪、電話溝通、網絡溝通、集體座談、個別談話等多種方式開展跟蹤教育與管理，加強師生信息互動，學校領導、駐場老師深入到企業和工作第一線，與學生談心，拉家常，增進情誼，掌握動態，解決實際問題，消除顧慮，解除思想締結。

4、發揮黨團小組和學生干部作用

成立學生黨團學習小組，充分發揮黨團學生干部的模范作用，通過學生骨干加強學生自治，安排學生干部到最困難的崗位工作，定期開展黨課培訓學習，發展實習積極分子為培養對象，邀請黨校老師到企業給學生上黨課。

5、加強人文關懷轉化學生思想

加強人文關懷，為學生送去關愛和支持，舉辦“生日月”活動，從情感上溫暖學生；對出現病痛的個別學生，應及時探望，妥善處理；同時發揮榜樣教育，宣傳“工學交替”的優秀個人典型和先進事跡，轉化學生思想，穩定學生情緒，提高“工學交替”認可度。

6、完善考核管理制度和強化保護

一是完善學生日常考勤、出入、生產現場等系列管理制度，來規范和制約學生的日常行為；二是加強對學生的考核，把工作時間、工作態度、工作效率納入綜合考核，獎勤罰懶，把考核結果與學生實習成績掛鉤，并作為推先評優的重要依據。三是強化勞動安全保障措施落實到位，確保參加“工學交替”的學生購買人身保險，學校須和企業簽訂協議來保障學生的經濟、人身等切身利益。

（作者單位：江門職業技術學院）