職高語文如何進行議論文教學

議論文是最常見和常用的文體之一，但是職高語文學習過程中，學生都反映對議論文的寫作感到無比的困惑，加上職高學生的語文素質存在參差不齊的表現，因此針對職高語文教學中議論文的寫作指導要全面重視起來。實際上議論文寫作并沒有想象中那么難，其實質就是圍繞論點闡述論據，最終說明文體。鑒于此，本文分析了職高語文教學中議論文寫作指導內容，進行了具體的案例分析，并提出了解決對策。

1.職高語文教學中議論文寫作指導內容

1.1指導具體有效的議論文構思

職高語文教學中要有明確的議論文寫作指導內容，而指導的重點就要放到指導構思方面，因為學生寫作議論文往往會覺得不知道從哪出著筆，雖然心里有想說的話，想要表達的觀點，但是到了具體的構思上就過于散亂，形成了重點不突出的問題。議論文是中學生必須熟練掌握的一種寫作方法，是同學們書面發(fā)表見解的最好方式。為了使同學們能將議論文寫得深刻、透徹，達到準確表達自己的觀點，讓別人信服自己觀點的目的，學會辯證分析法是很有必要的。在指導議論文寫作的過程中，教師要讓學生明確基本的議論文構思格局，包括：（1）觀點+過渡+事例+分析。這個構思模式重點是對事例的分析上，觀點的指出和過渡都是簡單的表述，而事例內容要新穎并有明確的指向性，而分析才是議論文的重點內容，能夠將事例和論點在內容上聯結在一起，充分表明自己的觀點，形成良好的議論格局。（2）觀點+過渡+論據+分析+歸納。這個構思模式要提出充分的論據，論據的收集和運用是這種構思方式的重點，因為論據的內容需要學生自己從生活經驗、閱讀經驗和人生體會、事例內容制作提煉出來，因此對職高學生來講有一定的難度，教師可以對論據的收集方向進行指導。（3） 一般道理+個別道理。這種構思方式要讓學生總結眾人都贊同的一般道理，然后提出個別案例內容，形成有個性特點的個別道理。

1.2拓展學生的思維方向與廣度

教學中許多學生反應議論文枯燥乏味，于是筆者通常先讓大家圍繞相關話題踴躍發(fā)表自己的意見，比如根據大家關注的環(huán)境問題對“霧霾與工業(yè)發(fā)展權衡”“大壩給長江帶來的利弊”“房價與工作積極性”等最近的大家感興趣的話題進行口頭討論。如果說寫作大家有心理陰影，那么討論是我們隨時隨地都在進行的交流與溝通，所以我們就鼓勵大家發(fā)表自己的觀點，于是乎同學們見仁見智，滔滔不絕，最后經過書面整理捋順論點論據，這就是一篇成功的議論文。

議論文的寫作思維拓展是議論文寫作過程中思維運行的軌道，如果不懂得開拓思維，就會 “冰泉冷澀弦凝絕”，反之如果學生能夠有廣闊的思維空間，就會讓議論文寫作變得 “柳暗花明又一村”。為了實現更好的寫作指導，教師要從縱橫兩方面進行思維方向與廣度的拓展。首先，要拓展思維方向。這個主要是縱向的思維發(fā)展，也就是要指導學生能夠圍繞一個中心主題來形成縱向的思維方向，完成整篇議論文的寫作。具體來講，一篇好的獨立寫作文章必須每段都要起到它應起的作用，包含統一的主題思想，以及圍繞該主題思想展開的若干拓展句，使主題思想得到充分擴展并且用拓展句的觀點支持主題，達到完整論證的目的。其次，要拓展思維廣度。這個主要是橫向的思維發(fā)展，也就是圍繞一個主題進行全面的思想拓展，鼓勵學生天馬行空地進行思維發(fā)展。具體的指導過程可以讓學生圍繞一個主題進行綜合實踐活動，例如：圍繞“堅強”收集名言、事例、演講經驗、生活經驗等多方面的內容，就屬于縱向廣度的拓展。

2.議論文寫作指導實施案例及分析

2.1案例內容

針對“堅守”進行議論文的創(chuàng)作

2.2教學內容

一、形成構思

教師提出問題：圍繞“堅守”這個話題涉及三個分論點。

學生討論。

二、學生匯報：

1. 堅守是一種執(zhí)著

2. 堅守是一種信念

3. 堅守是一種職責

三、教師提出構思方案

1.明確三個基本的分論點，然后整理出三個分論點的因果聯系。

2.分論點的論述采用“觀點+過渡+論據+分析+歸納”的模式。

四、學生討論畫出思路圖

五、集體收集整理資料

六、教師提出資料內容：邊防戰(zhàn)士的堅守；人民教師的堅守；白衣天使的堅守；詩仙李白的堅守等等。

從這個案例就可以看出，要堅持對具體構思的指導，并師生共同分析，找出相關的論據素材。

3.職高語文教學中議論文寫作指導策略

職高語文教學之中議論文的寫作指導不能只是單純的指導具體的寫作構思方式，還要針對學生的議論文寫作能力進行具體的指導，具體策略如下：

3.1關注生活，有話可說

“村村皆畫本，處處有詩材”議論文寫作能力的提升也要讓學生關注生活、關注社會，這樣才能夠在議論文的創(chuàng)作之中有話快說。為了讓職高學生擁有關注生活的能力，教師要做到：第一，布置作文內容的時候要讓題目盡可能地貼近學生的生活經歷，例如：社會熱點問題的討論、學生對工作、對學習的看法等。這些內容的提出能夠讓學生深刻地感受到原來自己的生活經歷之中有這么多可寫的議論文素材，這樣才能夠讓學生從本質上形成觀察生活的意識。第二，要讓學生形成生活追憶能力，要指導學生進行思考，將生活經歷與議論文寫作聯系起來，應引導學生調動一切感官去觀察，要教給他們觀察的方法，指導學生從不同角度去觀察。第三，要經常指導學生進行討論評價，這樣學生才能夠對社會觀點進行評價。例如：經常性地組織學生進行辯論賽，這樣學生才能夠利用生活的觀點來解釋議論文的觀點，形成自己主動評價的良好習慣。只有這樣的全面訓練，學生才能夠在固定的議論文構思模式之中形成靈活的組織構思能力，最終具備議論文寫作能力。

3.2挖掘教材，基本訓練

教材是我們學習知識的媒介，現行的職高語文教材收集了很多名家名作，都對我們的寫作能力有一定的指導，需要我們在教學過程中著力挖掘。為了靈活挖掘教材，我們要有活用教材的能力，注重精選經典課程內容，吸納最新教育研究成果，緊貼我國基礎教育新課程改革實際，跟蹤中外教育發(fā)展動態(tài)，使教育學內容既有歷史繼承性又有時代特點，既有統一要求又有彈性空間，從而促成了接受式學習和研究式學習的結合。例如：教學完閱讀教學任務之后，必須要設立適當的寫作訓練和口才訓練，因為口才與寫作能力是學生職業(yè)發(fā)展過程中的關鍵，也是積累寫作和表達經驗的關鍵。又如：教師可以根據新聞內容，積累職業(yè)成功的典范、案例和職業(yè)素養(yǎng)的先進案例等，以備議論文寫作時用作論據。另外，教師也要組織本集體內的師資力量來編寫出合適的校本教材，這樣更有利于學生結合實際生活積累寫作素材。

為了能更好滴挖掘教材指導學生完成議論文寫作的基本訓練，我們的議論文寫作課堂練習要選文新穎，必要時教師可以進行指點示范；我們可以讓同學們結合自身的實踐活動體驗等搜集論據和素材，這樣才能讓寫作表達貼近實際，操作性強，指向應用，取得很好的說服力。

3.3重視閱讀，厚積薄發(fā)

議論文寫作能力的全面提升要求學生在擁有構思能力的同時，要寫好議論文還需要有較強的論據儲備，為此教師要指導學生進行課外閱讀活動，厚積薄發(fā)更好地形成寫作素質。首先，受新媒體的影響，越來越多的學生喜歡視頻學習的方式，面對紙質閱讀產生抵觸。雖然紙質閱讀的優(yōu)勢更大，但是為了盡快豐富職高學生的個人文化素質，積累議論文論據素材，教師可以向學生推薦優(yōu)秀電視節(jié)目。例如：《百家講壇》、《子午書簡》、《人物專訪：大家》等，要求學生定期觀看，一年聽、讀的量應該不會少于10萬字。為了進行監(jiān)督要在每天語文課前組織觀看演講活動，談一談自己的感想，或者是描述所聽到的故事都是可以的。另外，職高的課外閱讀還要重視職業(yè)素質的相關素材的學習，例如：現代企業(yè)在用人上都強調“敬業(yè)精神”、“團隊精神”，強調“先做人，后做事”。這些通過單純的職業(yè)技能教育，或通過簡單的理論說教，都很難達到。課外閱讀活動作為自主的人文學習活動能夠讓職高學生通過文學欣賞，美感熏陶的活動對職業(yè)道德有清醒的認識，一方面讓學生形成職業(yè)素質，一方面讓學生有議論文寫作的職業(yè)素材。

綜上所述，職高語文教學之中對議論文的寫作指導要重視構思指導和思維拓展指導，讓學生形成基本的議論文寫作能力，同時堅持“關注生活”和“拓展閱讀”的指導策略，讓學生形成長期穩(wěn)定的議論文寫作素質。

（作者單位：四川省洪雅縣職業(yè)高級中學校）