幼兒園數學游戲促幼兒個性和諧發展

數學是神奇的、迷人的。正是它的神奇和迷人使人們在追求真理的同時得到了美的享受，得到了游戲的樂趣。在區級課題《基于兒童文學作品的幼兒數學游戲的開發研究》中，我們旨在探索利用文學作品，開發出適合幼兒的、幼兒愿意玩的數學游戲活動，促進幼兒個性的和諧發展。

一、促進幼兒創造性的發展。

數學繪本《追蹤百變大盜》是孩子們非常喜歡的一本書。集體教學中，我請孩子們觀察，警察是怎樣來找到百變大盜的。了解故事后，我設計創編了游戲《找不同》，請孩子們也來做一次百變大盜和警察。

游戲活動時，孩子們分成六組，分別扮演警察和百變大盜。扮演百變大盜的一組孩子們，悄悄地躲在一邊，商量著動作自己的動作，安排好誰做百變大盜，請他做和他們稍微有點不同的動作，而小警察們也在偷偷偷關注著他們，有的也在商量著輪到自己做百變大盜時自己做的動作。當扮演百變大盜的孩子們擺好POS時，其他小警察們的火眼金睛在尋找著真正的大盜。玩的非常開心。

策略：放手——給幼兒游戲自主權

《綱要》指出：“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。在游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人。在這次數學游戲活動中，我都是給孩子們充分自主的游戲時間，讓他們自己考慮，自己選擇誰做大盜，誰做警察，誰做陪襯的，做什么動作，我就是一個旁觀者和支持者，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創造性。

二、促進幼兒思維性的發展

我們在學習了數學繪本《一粒紐扣》后，孩子們非常想玩數學配對的游戲。 但是由于我準備的材料有限，我就請孩子們自己選擇材料，用自己喜歡的東西代替配對中需要的材料。于是，孩子們積極討論，尋找教室中現成的材料。孩子們給了我建議“用積木當勺子”，我尊重了孩子們的選擇。后來在游戲中，我發現他們還用別的東西（筷子、鏟子、筆）來代替勺子。有的還自己設計了配對的點子，幾個孩子們一起玩。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創造力就會自然而然的產生。老師要注重培養幼兒的發散性思維和創造性想象，引導幼兒操作、體驗、探索、發現學習，鼓勵幼兒動手、動腦，積極思維，讓他們的思維能力在數學游戲中得到升華。

策略：引導——經常組織幼兒多討論

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養，她說：“教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養其獨立思考的能力。因此在自主游戲中教師更要注意創造機會，經常組織游戲后的討論和評價，培養幼兒自己做選擇和自己處理問題的能力，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。例如：每次組織游戲評價時，我都會讓孩子們說說“今天玩得開心嗎？”“你今天玩了什么？”“你發現了哪些問題，怎么來解決呢？”……孩子們展開了熱烈的討論。當一個問題提出后，教師應注意啟發他們自己動腦筋嘗試各種解決問題的方法，不必擔心失敗和批評，可以大膽發表自己與眾不同的意見。幼兒年齡越小，自我評價的獨立性就越差，他們往往將成人特別是教師的評價作為認識自己的重要依據。因此，我們在組織幼兒開展游戲活動時，應多用積極的評價和反饋。

三、促進幼兒不同個性的發展

數學中有好多內容都是很抽象的，有的孩子實在是轉不過腦筋，學習中比較費力。為了給他們減輕壓力，我就采取了“以強帶弱”的方法來帶動這些在數學中學習困難的孩子。在數學繪本《花妖精的生日派對》的數學游戲中，我請能力強的孩子和能力弱的孩子兩兩搭配，共同為花妖精設計生日禮物，讓他也能得到更加快的發展。我班的魏來平時只有爺爺奶奶在一起，數學實在學不好，在游戲活動中，我就請他和習力文一起給花妖精做禮物，給蛋糕排出最漂亮的圖案，提高魏來對數學的興趣，促進他個性的發展。

策略：指導——同伴間相互作用

幼兒的個性發展和幼兒的社會化離不開人與人之間的互相交往。在幼兒園主要體現在幼兒與同伴之間的相互作用。模仿是幼兒的天性，他們在一起互相模仿、互相學習以及互相評價，會使幼兒的社會性、自我意識、自我形象及自尊都以逐漸建立和發展起來。那么如何發揮同伴間的相互作用呢？

在數學游戲中，我觀察到很多活動常常被一些能力較強的男孩子占領，他們的水平越來越高，個體間的差異越來越大，而對那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不來玩的幼兒來講，這對他們個性的發展是一種損失，另外，女孩子偏愛生活區、美工區，也造成了女孩子的片面發展。針對這種情況，我們有目的的采取有些小競賽的形式，鼓勵幼兒去不同的地方玩，并且定期評選出“全能王”來鼓勵幼兒掌握不同的本領，提高全班幼兒活動的興趣，促進幼兒不同個性的發展。

四、感悟：

在區級課題《基于兒童文學作品的幼兒數學游戲的開發研究》的活動中，我都是根據不同的文學作品，引導孩子們自主設計游戲，撒開手讓孩子按自己的意愿，獨立自主地選擇游戲。教師做到“放手”、“指導”、“引導”和“賞識”結合，努力促進幼兒的自主性，注意培養幼兒良好個性，使他們能主動探索知識，形成良好的習慣。會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出游戲是幼兒基本活動的真諦。幼兒是游戲活動真正的主人。

區級課題《基于兒童文學作品的幼兒數學游戲的開發研究》研究論文

（作者單位：常州市鐘樓區北港街道中心幼兒園）