新課改下高中政治教學中學生主體性發揮的實踐

新課改的實踐，進一步明確了師生在教學活動中的定位，將教師從單純的傳授道業的傳統形象中解放出來，從而更強調了學生作為主要的學習施動者在教學活動中的作用，打破傳統，進而建立一種力求培養創新能力、學生為主體來發揮的新型教學模式。然而事實上，在傳統的教育理念下，目前的新課改執行力度不夠，改革往往流于形式。現在也仍有不少的高中政治老師還是在使用填鴨式的教學模式，大大打消了學生的積極性和參與度，最終難以實現新課改下高中政治課學生達到知識、能力和情感的目標統一。

一.新課改下高中政治教學中學生主體性的含義

學生主體指的是學生在教學活動和學習活動中，去主動地學習，在對知識的學習和掌握之后能夠利用自己的理解和分析將理論最終應用到實踐中。

同時，新課改下的政治課的主要要求是理論聯系實際和緊扣時代脈搏。如果教師一味照本宣科、強制灌輸，將一些概念和理論脫離生活現實和實際情境，只會導致學生因為不理解教學內容而死記硬背，最終喪失對政治課的興趣。相反，如果教師采用啟發式教學，讓學生加入到對課程內容的討論和研究中，進而通過自己的分析將知識運用其中，勢必激起學生的積極性和主動性，大大改善教學效果。

因此，發揮學生的主體性，有利于實現政治課的育人功能，也能夠是學生更好的了解這門課，學好這門課，并熟練地運用所學。

二.新課改下高中政治教學中學生主體性缺失的表現

（一）學生的自主性欠缺

在應試教育的教育理念干擾下，高中政治課的價值和功能并沒有得到學生的認識和認同，大部分學生只是被動的接受老師的授課內容，認為只要足夠應付考試就行了，卻并沒有對政治課感興趣，也沒有真正的做到分析和理解，從而融會貫通。因此，光靠機械的死記硬背，缺乏有效科學的方法周而復始，最終政治課的目標達成也不會很理想。

（二）學生的主動性參與度不夠

高中的政治課堂上，師生關系并不十分民主，師生間交流也不是十分平等。老師依舊采用講臺制高式的灌輸教學，而學生則消極應對，聽過就好，記下就行的態度，總體上使得課堂效率極其低下。

機械式灌輸教學，打擊了學生自主學習的積極性，抑制了學生思維思考的潛力，最終造成學生不敢問、不會問和沒興趣問的學習窘境。反之，這種疲于參與的消極應對也使得教師難于與學生進行知識和信息的交流，進行進一步的探討學習。

（三）學生的創造性不夠

高考應試教育的大環境下，“標準答案”式錯誤理念的灌輸，使得課堂教學傾向“標準化”，導致學生創新意識不強，基本沒有自己獨創性的見解。

在政治教學中，在學習理論思想的同時，更重要的是能夠舉一反三，用所學來所感，知識遷移從而對時事熱點發表自己的觀點。同樣，在國家發展的認知上，在自我人生道路的選擇上，通過學習政治來使得自己能夠用自己的眼光和方式進行分析、判斷和選擇。

然而，現階段高中生對政治課的學習，往往只僅僅局限于書本，知識面狹窄，不能創新理念為己所用。

三.高中政學生治課學生主體性的培養

（一）教師要樹立新的教學理念

新課改下，政治教育不應該僅僅是知識點傳遞，更重要的是學生人格的培養。

高中階段的政治課教材涵蓋廣闊，包括經濟和政治，涉及許多與生活相關的實用知識，可以說，高中政治教學在一定程度上是為了對學生人生觀、世界觀和價值觀的樹立。因此，政治教師要政治課上，除了要傳授知識，讓學生進行理論的學習之外，更應該明白“授人以魚不如授人以漁”，更重要的是傳授學習的方法，教會學生正確看待問題的方式和科學的做事方式，進而幫助學生在重要的人生成長期樹立正確的人生觀和世界觀。

（二）教師要激發學生學習興趣，提高學生參與度

興趣是最好的老師。因此，政治老師積極營造良好輕松的課堂氛圍，通過應用多媒體教學、設置學習障礙、創設情境提出趣味問題等等課堂環節提高學生的思考積極性，做到學生真正的參與其中，去獨立思考，發散思維。此外，教師要積極引導，鼓勵創造，并且善于鼓勵和表揚，要學生發現和看到自己的進步。如此，就能夠使學生積極主動的參與到政治教學中。

（三）教師要努力將目標轉化成問題，培養學生的自主學習能力

教學目標就是教學的靈魂，教師教與學生學的目標都由它來決定。傳統的教學目標中所見最多的都是要求學生“掌握......”、“理解......”，這樣，學生雖然能掌握一定的結論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創造性，缺乏學習的自主性。教師應當將教學目標轉化成課堂教學的一個思考題，將其設計成一個個恰當的問題來引導學生自主探究學習，在探索答案的過程中培養學生的各種能力。當然，問題的設置也有一定的要求，首先要結合學生的實際情況，根據學生現有的知識水準和綜合素質，具有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性，問題的設置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結合學生實際生活中的事例或學習中存在的問題來設置，這樣，學生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生靈活運用所學知識的能力，并能在教師所創設的問題情境中很好的掌握教材內容，充分發揮學習的自主性，完成教學目標，達到教學目的。

新課改下的高中政治教育，只有尊重學生的主體性地位，積極發揮學生的主體性作用，才能真正的使學生了解這門課，并且從中收獲知識和想法，從而真正的做到全面發展。

（作者單位：江西省贛州市南康區唐江中學）