高中語文選修課中的基礎(chǔ)性與拓展性問題探討

基礎(chǔ)性與拓展性是高中語文選修課所具備的基礎(chǔ)特征，但在我國高中語文選修課程的具體實施過程中，仍然存在重拓展輕基礎(chǔ)的失衡現(xiàn)狀。由此可見，如何處理好高中語文選修課中的基礎(chǔ)性與拓展性問題是中國每一所高中都值得深思考慮的問題。因此，在高中語文選修課程具體實施過程中，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建合理科學(xué)的語文選修課程體系，注重學(xué)生的基礎(chǔ)性培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念與方式。

隨著我國普通高中課程體系的不斷改革與推廣，選修課程的設(shè)置與實施越來越滿足學(xué)生對知識和技能的渴求與期盼。相比較高中語文必修課程而言，其選修課程也同樣具備基礎(chǔ)性與拓展性特征。然而，很多高中語文教師在選修課程的教學(xué)理念上存在一定的偏差，間接導(dǎo)致了當(dāng)下高中語文選修課程的設(shè)置與實施。

一、高中語文選修課中的基礎(chǔ)性與拓展性特征

1.基礎(chǔ)性特征

眾所周知，高中學(xué)習(xí)階段隸屬于基礎(chǔ)性教育教學(xué)階段，無論是其必修課還是選修課都應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)性特征。《我國普通高中課程教學(xué)方案》也明確提出，高中課程學(xué)習(xí)內(nèi)容既要全面提升學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時又要為每一位高中生的今后發(fā)展鋪墊不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中語文基礎(chǔ)性特征主要體現(xiàn)在：教師為培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展提供語文選修課程的基礎(chǔ)性知識與技能；引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握基本學(xué)習(xí)方法與策略；幫助學(xué)生拓展知識，豐富語文學(xué)習(xí)資源。此外，高中語文選修課中的基礎(chǔ)性注重學(xué)生個體發(fā)展的基礎(chǔ)，既包括基礎(chǔ)的語文知識與技能，又包含學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，其本質(zhì)在于為學(xué)生將來的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.拓展性特征

高中語文選修課程不能僅僅停留在基礎(chǔ)性特征之上，更為重要的是其拓展性特征的體現(xiàn)。高中語文選修課中的拓展性特征主要體現(xiàn)在其課程價值體系的個性化。選修課程是構(gòu)成學(xué)校個性化教育發(fā)展的必要組成部分，也是學(xué)生個體發(fā)展的重要途徑。由此可見，普通高中設(shè)置選修課程不僅滿足當(dāng)下學(xué)生多元學(xué)習(xí)的需求，而且也在一定程度上促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，學(xué)生在選擇高中語文選修課程中，應(yīng)要結(jié)合自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，既要促進自身的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，又要體現(xiàn)其課程價值的多元化特征，進而選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程。

二、高中語文選修課中的基礎(chǔ)性與拓展性矛盾

1.重拓展輕基礎(chǔ)

自高中設(shè)置語文選修課程以來，許多教師在教學(xué)觀念上存在偏失，他們認(rèn)為選修課程的開設(shè)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的個體發(fā)展，而忽視選修課程的基礎(chǔ)性特征。大多數(shù)高中充分考慮學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，不論是在選修課程的設(shè)置還是在其課程的具體實施過程中都注重拓展性特征，但卻未能顧及學(xué)生在基礎(chǔ)性教育階段中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。實際上，對教師而言，傳授基礎(chǔ)性知識與技能不僅僅是必修課程的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且也是選修課程的教育教學(xué)的開端；對學(xué)生而言，在選修課程中掌握基礎(chǔ)的語文知識與技能是實現(xiàn)其選修課程價值的重要體現(xiàn)，也是發(fā)揮其課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與自發(fā)性。由此可見，在高中語文選修課程中，應(yīng)注重體驗與積累，靈活遷移基礎(chǔ)性知識，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識視野，豐富高中語文學(xué)習(xí)資源。

2.基礎(chǔ)性與拓展性失衡

目前，高中語文選修課中的基礎(chǔ)性與拓展性特征難以調(diào)和平衡，盡管許多教師已經(jīng)意識到兩者特征的統(tǒng)一關(guān)系，但是在真正教學(xué)實踐活動中無法界定二者的關(guān)系，其具體表現(xiàn)在兩種“極端”上，即重基礎(chǔ)輕拓展與重拓展輕基礎(chǔ)，這兩種“極端”直接影響了學(xué)生的個性化發(fā)展，脫離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與能力，同時也加中了高中的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，進而不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校在實施語文選修課程中，要重視基礎(chǔ)性與拓展性相統(tǒng)一關(guān)系，合理設(shè)置選修課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，從而有效地開展高中語文選修課程。

三、有效處理高中語文選修課程的基礎(chǔ)性與拓展性矛盾

1.遵循基礎(chǔ)性與拓展性相統(tǒng)一的原則

高中語文教師只有在全面認(rèn)識到選修課程的基礎(chǔ)性與拓展性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，才能有效地開展語文選修課程教學(xué)實踐活動，才能為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)規(guī)劃奠定夯實的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)其選修課程自身的價值，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立健全高中語文選修課程體制

在具體設(shè)置和實施高中語文選修課程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體的發(fā)展，制定行之有效的高中語文教學(xué)方案、課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法等等，針對各階段的學(xué)習(xí)特點適當(dāng)調(diào)整其課堂教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生合理搭配選修課程，激發(fā)學(xué)生對語文選修課程的學(xué)習(xí)興趣，從而有計劃地開展高中語文選修課程的教學(xué)實踐。除此之外，實現(xiàn)高中語文選修課程基礎(chǔ)性與拓展性特征的統(tǒng)一還需要及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)方式是彰顯高中語文選修課程特征的統(tǒng)一性。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中語文選修課程的具體實施過程中，教師既要全面意識到基礎(chǔ)性與拓展性的矛盾特征，又要靈活解決發(fā)展中的主要矛盾，最大程度上地實現(xiàn)選修課程的價值目標(biāo)，進而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾第三中學(xué)）