產學研合作模式下高校創業教育路徑探索

創業教育對于高校促進大學生就業和創業，培養創新型人才具有十分重要的意義。我國的創業教育在經過多年的實踐和探索，已經從自發隨意的教學轉變成結構完整的體系、從面向少數精英分子轉變成面向全體學生、從一般的活動推進為項目和課程體系。為了更好地適應社會發展需求和人才培養目標，創業教育需要在教育理念、教育方法等方面尋求新的突破。產學研合作模式的出現為創業教學提供了一系列的條件，它突破了傳統教學中以課堂灌輸知識的模式，結合了學校、企業以及科研單位的優質資源和先進經驗，為高校創業教育帶來了新思路和新途徑。

一、產學研合作模式下的創業教育所產生的現實意義

（一）培養學生創業意識，探索創業實踐機會

產學研合作模式涵蓋的范圍較廣，受這種合作模式影響受益最大的莫過于在校大學生。產學研合作模式有效地整合了校內外資源，對于學生創業能力和創新精神的培養都起到了積極的促進作用。在產學研合作模式的影響下，學生既可以接受理論知識，也可以在企業情景下感受創業的真實場景，不僅拓寬了學生的知識面，探索了創新實踐的機會，還大大提高學生抵御創業風險的能力，培養了他們的責任意識和團隊合作精神。

（二）優化高校師資隊伍，加強師資力量提升

人才培養質量是高等教育的生命線，師資隊伍質量的高低，是高校教育教學質量的根本保證，是決定學生培養質量的決定性因素。因歷史性原因及教育資源不均衡的制約，我國的高等教育普遍存在著重理論輕實踐的現象。在新的形勢下，社會對教師也提出了更高的要求，既要具備較強的教學、教研能力和素質，又要有熟練的專業實踐技能。產學研的合作模式在培養學生的同時，也為高校教師到企業考察觀摩、接受技能培訓、任職生產管理崗位、參與企業產品研發和技術創新等提供了學習和提高的機會，從而更好地指導學生創業。

（三）創新高校培養模式，提高人才培養質量

在產學研合作模式的引導下，高校將最新的科技創新成果推向社會，同時

在其影響下的創業教育模式作為一種接地氣的人才培養模式，為高校培養創新性的人才提供了廣袤的發展空間，而校企合作的模式便是這一形式的產物，并且被廣泛地應用。通過搭建產學研合作的平臺，高校在校學生的創業實踐實驗區以及學生創業實習基地如雨后春筍不斷涌現。

（四）推動企業技術創新，提高自主研發能力

目前，在產學研合作模式的積極引導下，企業作為技術創新的引導者，已經積極地進行開展了有益的探索。產學研合作模式以市場為導向，將企業、高校、教師和學生進行有機融合，形成企業與高校共同承擔風險責任，進而實現利益上的最大化，有效的進行互利互惠、優勢互補。產學研合作模式的展開，對于進一步促進企業創新能力和研發能力，并將其研發成果應用到生產實踐中起到了積極的推動作用。產學研合作模式在國家經濟發展的影響下，必定成為知識向利益轉化的一種有效途徑。

二、產學研合作模式下開展創業教育的路徑探索

國外高校的創業模式之所以處于領先，主要是因為教學課程能夠根據市場經濟的需求及時地做出調整。反觀我國高校的創業課程，盡管高校設置了相關的創業課程，數量上有一定增長，但質量卻沒有達到預期要求：如創業課程的開展僅僅局限在高年級學生上，低年級學生很少接觸到創業教育理念；創業課程的教學模式擺脫不了傳統教學方式，多數局限于理論知識的講授，缺乏實踐性和直觀性，學生受到的震撼微乎甚微。創業指導老師多來源于本校教師，自身都沒有創業實踐經驗，學生無從獲得真實體驗。這些現象在一定程度上制約了創業教育的發展。

（一）創新課程體系和內容

在本文看來，創業教育的培養目標首先需要喚起廣大學生的創業意識潛能，進而培養和鍛煉學生的創業能力，使之初步具備創業的素養和創業的潛能，并非拔苗助長，趕鴨子上架。學校在進行頂層設計時，要根據學生的特點在創業課程中覆蓋創業知識、創業素養和創業能力的內容。教學內容要注重情感交流，讓學生切身感受到創業的時代性和前瞻性，進而激發學生內心中的潛能，只有學生樹立起對創業的興趣，才會付諸行動。同時，創業能力的培養是一個系統性的工程，除了初步具備創業技能以外，還應該包括面對挫折的抗打擊能力以及相關的管理能力、法律知識儲備等等。在創業教育課程體系的建設上值得借鑒的是美國的百森商學院，該學院開設的創業學把學生的創業意識、知識、素養有機融合在一起，不僅在美國高校中廣為傳播，對很多國家和地區的創業教育也產生了較大的影響。根據國外已有的成功經驗，創業教育課程體系中的理論課程作為學生的必修課程，應從學生入校就開始設置。只有面向全體學生，才能啟蒙他們的創業意識，培養創業興趣，從而為學生創業所需的理論知識和素養打下堅實的基礎，也對學生將來在就業過程中敏銳地發現創業機會產生不可忽視的作用。

（二）探索“雙導師”師資隊伍

在產學研合作模式的背景下，創業教育相對于其他的課程教學擁有自身的特殊性。因此，在師資隊伍的選配上，應該充分體現出高校和企業的優勢。高校的導師應該著重考察其專業理論基礎知識，對本行業前沿知識發展趨勢的把握以及本人科研成果；企業的導師應該重點考察其是否具有豐富的實踐經驗和較顯著的工作成果。在責任分工上，高校和企業導師應該不分主次，而是應該根據各自的專業特長和實踐經驗作為教學任務的分工標準。在指導內容上，導師在責任分工的基礎上，對學生在理論學習、方法傳授、技術操作、實習實訓等方面開展指導，從而讓學生在開展科學研究的同時，培養創新創業意識，提高動手實踐能力。

（三）利用企業真實場景

企業自身的真實場景能夠大大突破傳統教學的局限，這為學生了解企業生產運作，喚醒創業意識，避免將來走上工作崗位出現手足無措的狀況起到了極大的促進作用。在具體實施過程中，校企雙方可以在充分了解學生專業知識背景的基礎上，結合學生現有知識掌握情況，采取一對一或者一對多的方式讓學生從事一定的生產活動，不僅讓學生將專業知識應用于實踐生產中，也可以幫助學生了解企業的運作方式、管理經驗和生產狀況等。同時，學生在經過一段的企業實地培訓后，在一些優秀企業的耳濡目染下，深切地感知到創業者身上獨特的魅力，這對學生的創業素養的形成也有很大的幫助。

（四）建立大學生創業孵化基地

大學生孵化基地是學生在校內創業的實踐基地，具有實驗室和孵化器作用，不僅方便了學生的創業，也促進了創業教育成果轉化。大學生創業孵化基地是創業教育體系中不可或缺的重要組成部分，是高校產學研合作、培養創新創業人才的重要平臺，目前國內已有不少高校在付諸實踐并取得一定的成效。在創業教育模式的不斷推廣的今天，高校可以充分發揮創業孵化基地或者園區的作用，一方面可以培養出優秀的創新創業人才，另一方面又能夠幫助科技成果轉化為先進生產力，從而使得創業教育在獲取社會效益的同時贏得經濟效益。

三、結語：

推進產學研合作模式最終目的是實現學校、企業、學生三方共贏，因此要科學、公正、合理地進行利益分配，實現三方共贏。企業、高校、學生的關系形成三方服務與效益雙循環鏈，三方都直接影響著校企合作的深度。

高校要加強校企合作的宣傳力度，積極開展和強化校企合作相關方的理念，雙方都要充分認識到，擴大校企深度合作是實現和保持自身可持續發展的有效途徑之一，進而堅定開展校企深度合作的信心和態度。高校根據企業用人需要適時調整人才培養方案，不斷推進校企深度合作，培養大量符合企業需求的應用型人才，實現學生高質量就業，提高辦學聲譽。

企業要積極參與校企合作，通過校企合作的方式為高校服務，不僅為充實企業人才隊伍打下堅實的基礎，也可以吸收高校的科研技術，將其轉化為生產技術，實現利益的最大化。

學生是校企合作的最終受益者，學生通過在學校和企業的兩個平臺，將理論知識與實踐知識有效的結合，不僅僅實現了理論知識的學習，而且極大的提升自身的專業實踐技能和創新精神，進而順利就業或者創業。

綜上所述，產學研合作模式下的創業教育對于高校、企業、學生三方的發展都發揮著重要的作用，但目前而言，我們的創業教育在師資建設、課程體系設置以及管理等方面還不可避免地存在著或多或少的問題，因此，高校需要充分地利用產學研的契機，進一步探索產學研合作模式下的創業教育的有效路徑，打破高校“封閉式”的人才培養模式，真正培養出適應市場需求的具有創新創業精神的高校大學生。

基金項目：四川省教育廳教育發展研究中心項目（CJF15043）

（作者單位：樂山師范學院）