如何有效提高初中數學的課堂效率

數學作為一門基礎知識學科，是通往各個科學領域的第一把鑰匙，而一旦邁入了初中生的大門，所面臨的數學將是一個全新的世界。能否在這個階段給學生打下堅實的基礎，對未來學生的發展好壞有著至關重要的作用。數學往往通過課堂上的教學使學生掌握其基本知識，有效提高初中數學的課堂效率，將會給學生在數學理論知識的掌握和運用上帶來巨大的裨益。那么如何在既有的教學模式上做一些改變和調整，使課堂效率得到有效的提高呢？

一、提高課堂效率的第一步——提升教師親和力

數學課堂往往是一個嚴謹而且嚴肅的地方，學生在這樣的環境中，各個心理感知能力上都會變得緊繃，從而導致思維的轉換與理解的邏輯能力降低。將數學課堂變得輕松而又具有親和力，將是提高課堂效率的第一步。但是這并不是一個簡單的事情，學生對于教師的印象在中國的傳統里面是古板的，很多想法在老師面前都不敢講，因為害怕犯錯害怕得不到老師的表揚。但是老師作為一個傳道授業的群體，我們又必須保持在學生面前對于學科的權威性與正確性。這就讓教師與學生之間的接觸變得有些難以維系，教師與學生之間放佛有一層隔膜一樣。我曾經聽到過這樣一句話，說判斷一個老師是否受人發自內心的尊重和這個老師是否具有親和力，那就看他正在教學的班級的學生見到他之后的反應，如果他的學生見到他之后隔得遠遠的，那這個老師上課就太嚴厲了，如果學生見到他之后隨意的開玩笑甚至沒有了師生應該具有的樣子，那這個老師上課就太隨意了，如果他的學生無論是內向還是外向見到了他都會積極的問好，那這個老師至少是被人喜歡的。在經歷學生時代的時候，每一個學生對于各科的任課教師都會有一個對比和有一個喜好的排行，而對于排行較高的老師學生往往會更加用心的去學習，在這個學科的表現上自然而然的就會好很多。老師要提高與學生的親和力，就必須學會放下架子。老師在與學生的交流中，由于一開始所說的具有學術上的權威性，在學生面前難免會有一種高高在上的感覺，在對于學生不懂得問題上，甚至有的教師會表現出我說的就是絕對正確的樣子來，但并沒有真正解決掉學生心中的疑問。為什么現在很多的初中生和高中生都喜歡在假期里面尋找大學生來給自己補習呢？第一，他們年齡上沒有界限，便于溝通。第二，大學生與他們之間的交流往往是循循誘導甚至說在很多方面都是以探討的形式進行教學的。這點我們教師群體不妨去試試采取他們的一些態度，當然在課堂上他們的方式也不是完全可取的，這中間得把握一個程度，這就得由老師與學生的具體交流中去得到一個結論了。另外，教師應該多加關注課堂上各個學生的心理動態以及課下的生活狀態。在學生遇見困難時可以及時的伸出援手，幫助學生度過難關，這樣，在濃濃師生情下教師的親和力自然而然也就得到提高了。最后，教師應該表現得幽默一點，這個跟每個人的性格有關，但是盡可能的幽默一定會讓學生提升他們學習的興趣和對老師的喜愛程度，從而提升教師的親和力。

二、提高課堂效率必不可少的步驟——課前準備

任何事情想要提高效率，都離不開提前準備這一必不可少的步驟。數學課堂也不例外，而這課前的準備，又得分為兩個方面。第一是老師的準備，第二是學生的準備。教師是一堂課程的引導者，更是一堂課的中心構建者。課前應該仔細的收集每堂課程需要設計的內容，然后再針對每一個內容作出相應的設計。在數學課堂上，我們所要教學的不僅僅是新的內容，更要對于之前所教學的內容進行一個檢查和復習。這就要求教師對于學生的掌握情況有一個了解，這個了解應該是從上一堂課程中間學生的反應情況和學生在課后所交上來的練習冊上面反應出來的。因此，就必須要求老師在進行下一個知識點的準備之前還得把上一堂課學生的練習批改出來，對于知識薄弱的地方作出標記，再針對這個點做相應的準備。緊接著，就要對下一個知識點得到相應的理解。教師在對每一個知識點的教學前，要將自己備好的課程先演練一遍。可以把自己假象成為沒有接觸過得學生，以此來判斷是否自己的備課方案是否通熟一點，學生是否能夠做到理解并且記憶。如果自己尚且覺得還不能夠理解和記憶，那就說明這個備課方案是行不通的，需要進行更正。經過這樣的反復訂正，最終達到可以讓學生一目了然的效果。當然，這個過程顯得比較漫長。但正是所謂的臺上一分鐘臺下十年功，在首次教學的時候必然需要做這樣漫長的準備。初中數學的知識點并不多，而在教師積累一定經驗之后，就可以不用每次都花這么長的時間準備了。所有的備課方案都只需要進行一些針對現實班級情況的修改就可以拿出去使用了，這也大大的節省了老師的備課時間。另外，數學的知識點都是相通的，近幾年可能因為課程改革導致一部分知識點發生了變化。對于這變化的部分可能需要花一些時間去探討和準備，但是對于未做改變的部分，我們大可以將前輩們所做的準備借鑒過來，經過思考之后結合實際情況進行再創作，既得到了前任智慧的結晶，也給教師們的準備工作提供了便捷。

學生應該做哪些方面的課前準備呢？第一個，當天完成教師布置的課后作業，對于前一個知識點進行一個系統的復習。第二，對于下一個知識點進行相應的預習，這樣可以幫助老師在新知識點的教學時，學生迅速的進入角色。作為老師，我們需要做的就是幫助和監督學生進行課前準備，對于每一個布置的課后作業，都應該是具有代表性的。學生的課業任務繁重，他們的時間跟教師一樣同樣寶貴，課后的時間要讓他們明確自己的方向，如何去做好前一天的復習基本都在于課后的練習題上面，所以每個練習題都必須精挑細選。對于新知識點的預習，教師應該簡述一下預習的范圍以及需要達到的目標和要求，以防止學生盲目的亂翻，花了時間卻得不到任何效果，就有些得不償失了。

三、提高課堂效率的最佳保證——課堂有序性

課堂有序性，簡單來說就是課堂紀律。無論是在進行一場活動還是在進行一場課堂教學，活動現場的有序性都是保證活動和教學能夠正常實施的最低和最好的保證。試想一下，如果一堂課堂上到處都是亂哄哄的，講話的講話睡覺的在睡覺，那么這堂課自然很難進行下去。更為重要的是，這會嚴重的消磨掉教師和學生的耐心，導致最后整體對于這門課程的教學失去信心和興趣。老師既然是一門課程的引導者，自然是責無旁貸的我要維持課堂的正常進行，需要建立一個完整的課堂有序性。在前面的內容當中我們提到了要提升教師的親和力以便于與學生之間的交流和互動來提升課堂效率，但是如果把握不當最后課堂就會一團糟。課堂有序性，首先教師應該做到以身作則，上課的時候手機保持靜音，不隨便進出教室，不能做與教學內容不相關的事情。其次，對于課堂上面有比較調皮的學生，可以循循善誘，實在是不聽勸的同學，可以采取一定的措施。目前，我認為做好的措施就是，在調皮的同學里面選擇一個最調皮的學生最為課堂秩序的監察者。而學生往往在課堂上調皮是因為他們失去了對這門課的興趣，課堂上又顯得無聊，自然就會做出一些擾亂課堂的事情來。所以我們可以設置課堂獎懲制度。對于違反課堂紀律的同學，給他們相應的處罰，這個處罰應該采取這樣的形式，讓他們提出暫未弄懂的知識點或者說是老師發現的暫未弄懂的知識點，布置相應的練習。幫助他們把這些知識點弄懂，當然這需要更多的課下時間，直到他們將這些知識點弄懂，然后在適當的時候對他們進行表揚。只有讓學生們以戰勝困難的喜悅壓制了他們對于課程的畏懼，整個課堂自然就井然有序了。

四、提高課堂效率的最佳步驟——范例教學

課堂中最能讓人提起興趣的，莫過于一個又一個生動的例子了。在教學的過程中，要善于去收集和發現教學可用的模版和范例，做到教之有質。范例教學應該分為兩個方面，第一，對于教學中表現好的學生引以為模版，讓其他學生進行學習和借鑒。學生學習的過程中，大多都有一種潛意識的攀比心態，能夠利用好這種心態，對于優秀的學生可以借鑒其長處共同進步，何樂而不為呢？第二，就是對于所講的知識點做好充足的案例準備，以例題帶動學生的能動性。數學這門課程具有很強的知識點代表性和連貫性，通常能夠將一類的問題歸納總結成具有代表性的例題。將一類型的例題研究通透后，學生對于這個知識點的掌握便提升到了可以解決問題的高度。要想提高數學的課堂教學效率，就一定不能離開范例進行空泛的教學，那無疑是紙上談兵，將毫無用處。

（作者單位：福建省建甌市峻德中學）