提升小學語文課堂實效應把握好五個關鍵詞

小學生學習語文知識，需要有一種內部動力來達到學習目的，這種內部動力就是小學生學習語文的強烈欲望，有了這種學習的欲望，才能積極主動地參與整過教學過程。經過多年的教學實踐，我認為這種學習欲望主要來源于對學習的興趣。在教學中，我們可采用多種形式營造氛圍，激發學生學習的興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的內容成為自身的需要，激發學生求知欲。怎樣才能提升語文課堂實效，激發學生的學習興趣呢？我的體會是應把握好以下的五個關鍵詞：

一、使學生感到有“愛”

我在教學時，常與學生們一起討論，一起動手操作，給予他們充分的尊重、愛護和信任。對表現出色的學生多以“你真行！”“真棒！”“很好！”等來表揚他們。對學困生也沒有厭煩、指責的態度，而是更耐心地指導他們，鼓勵說：“你真行！好好想一想，慢慢來。”等，使學生感到教師和他們一起動腦，一起學習，是學習的親密伙伴，從而倍感師愛。這樣，師生情感交融和諧，學生產生良好的學習愿望，智力活動非常活躍，更容易理解所學知識，提高了課堂教學效果。

二、使學生感受到有“情”

心理學研究表明：在一定條件下，一個人的情感可以使他人產生同樣的或與之相聯系的情感，即情感共鳴。也可以移情于他人或他物。語文許多課文都表達了一定的情感。教師用充滿形象的語言、情景的創設，使學生得到情感體驗，激起求知欲望，引發興趣。如在學《瀑布》一詩時，我用各種美麗的瀑布圖，讓學生欣賞引入課文，通過視覺使學生留下瀑布“真美”的初步印象。接著，在一段優美的音樂中，用充滿激情的語調朗誦一段生動描述課文的文字：萬丈青山，一泓飛流鑲嵌于對峙的山峰之間，那聲音像浪涌上岸灘，風吹過松林，那被風吹起的水霧，白茫茫，輕飄飄……使學生產生身臨其境之感，再抓住描寫聲音、顏色、樣子的比喻句進行教學，這樣我把自己對瀑布的贊美、喜愛之情逐步移于學生，使學生與作者、老師一樣發出“啊，瀑布真美，我愛你！”的心聲，激發了學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。課堂教學收到了實效。

三、使學生感到有“奇”

引人入勝的導入新課是吸引好奇心的重要方法。良好的開端是成功的一半，開講抓得住學生，如同磁力吸鐵一樣，促使他們的注意力集中地指向教學內容。如：在教學《蝙蝠和雷達》一課，在導課時，我讓學生先做個游戲，用手帕蒙住兩個學生的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”，結果，一個貼到了嘴巴上，一個貼到了眉梢上，同學們笑得前仰后合。然后，我又問他們為什么回貼錯？回答說：眼睛被蒙住了，眼前一片漆黑，看不見，當然貼錯了。那么蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由自在地飛行呢？飛機在漆黑的夜里為什么能安全夜航？學生的好奇心一下子被吸引住了。這樣以學生的主體活動來換取學生的注意，把學生的注意力集中在游戲這一焦點上，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度。其次借助游戲，巧設懸念，先聲奪人，撥動學生參與學習的心弦，使學生迫不及待地打開課本欲探尋究竟。由“要我學”變為”我要學”，表面上只是字面換了位置，而其實際意義又何至于此。

四、使學生感受到有“疑”

教學古詩《游園不值》時，學生在理解這首詩的意思之后，我又用課件以動畫的形式將詩中內容演示一遍之后，一個小書童帶著一個問題跳出畫面：假如園主人在家，那么作者會看到什么？通過情景，使學生產生疑問，之后小組討論交流，學生議論紛紛，各抒己見，接著再播放課件：園里百花盛開，萬紫千紅，鳥語花香，蜂飛蝶舞，一派美好的春光。引導學生領悟詩中作者雖然未遇上園主人，但是并不掃興，原因在于他由一支紅杏可想象出滿園春色。這樣，讓教學又由詩外回到詩中。通過現代教學媒體創設情境，充實文中“空白”處。使課堂更加緊湊，內容更加豐富。接著布置小練筆：《假如園主人在家》會是怎樣，發揮想象寫下來。教學由課內延伸到課外，體現教學的延續性，形成一種大語文教學觀的氛圍。在這種氛圍中，學生養成敢于質疑、善于質疑的習慣，在不斷解疑中得到進步，在進步中興趣倍增。樂學也就更持久。

五、使學生感到有“得”

有“得”是指使學生感到有收獲，有成功。興趣的產生和保持有賴于成功，當學生答對一道題或學習稍有進步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對語文產生親切感，成功驅使他們向第二次、第三次的成功邁進，從而形成了穩定持續的興趣。所以，教師要努力創造條件，為各類不同學生創設成功的機會，使他們體驗到自己努力后取得成功的快樂。如：提問時，難易結合，照顧全體；當學生作業工整、質量高時，寫個“優”，“優”多了就畫面旗幟或畫星星，作為獎勵。對回答問題出色、見解獨到的要表示贊許，或發動全班以掌聲鼓勵等。集體表揚最能溫暖孩子的心，最能激發孩子勤勞向上的求知欲。教師對學生”成功”的肯定，必將增強學生學習過程的良性循環。同時，也增進了師生的情感交流，以情促進，以知增情，必將大大地提高教學質量。

總之，要想提高小學語文課堂實效，教師就要在課堂上創設情境，創造條件。采用多種方法，利用形象直觀的教具，采用聲情并茂的多媒體電教手段，生動、幽默的教學語言，建立良好的師生關系，激發學生的好奇心，調動學生的積極性，喚起孩子們的學習興趣。

（作者單位：江西省景德鎮市第十一小學）