探究“微視頻”在初中歷史教學中的作用

在計算機技術及互聯網運用的快速發展及普及下，新媒體技術迅速蓬勃發展，這一改變對教育領域產生了深刻的影響，以微視頻的形式在歷史教學中的應用也應運而生。微視頻是新媒體時代的產物，具有時間短、容量小、主題突出、目標明確，易于激發學生學習興趣等諸多優點，在世界范圍內深受學生和教師的推崇，成為當今非常流行的學習方式。作為一種新的課程形式，微視頻的出現必將會帶來教育的改革和高效性。本文主要通過介紹微視頻在初中歷史教學實踐中的運用探索，分析了歷史微視頻在歷史教學實踐中的優勢，通過具體的教學實踐，分析了歷史微故事在實踐中運用的可行性，為指導教學提供了具體的參考。

隨著互聯網信息技術的迅速發展，我們逐漸進入了微視頻教學的新時代。在初中歷史教學中，微視頻可以在較短的時間內向學生闡述一些碎片化的知識點。它不僅可以運用于課堂新知識的教學，又可以用于課后輔導。用微視頻呈現的方式幫助學生學會思考，將成為學生學習歷史必不可少的方式。

1 微視頻的定義

微視頻主要是以視頻為載體，記錄教師在教學環節中對某個重難點進行的教學活動過程，是一種在傳統課堂基礎上繼承和發展起來的新型教學方式。對比傳統課堂教學，它具有以下特點：

（1）教學內容少。通常來說，微視頻只針對教學中某個知識點，尤其是重難點，以微單元的形式進行教學，內容短小精悍。

（2）教學時間短。一個微視頻的時間控制在3～5 min左右，這一時間段內既能將問題闡述清楚，而且學生的注意力也比較集中。

（3）資源內容小。通常一個微視頻只有幾十兆，便于移動學習。

（4）目的明確。微視頻的核心是視頻，這一過程中只有配合書寫、講解的畫外音，教學情景真實且目標明確。

多媒體技術的出現及發展極大豐富且改變了教師的教學方式，改變了傳統教育中“一支筆、一本書”的現象。同時，微視頻的運用可以使課堂氣氛變得輕松活躍，學生學習積極性得到極大提高，課堂氣氛變得輕松活躍。教師在課堂教學中不必擔憂學生難以理解的抽象名次術語，尤其配合歷史典故，極大激發了學生學習歷史的熱情。

2 微視頻在初中歷史教育中的作用

2.1 激發學生學習動機及興趣

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力，是激勵和引導學生進行學習的一種必要方式。初中階段正是學生形成人生觀、價值觀的關鍵時期，這一階段的學習普遍缺少學習熱情及學習自覺性，在沒有家長及教師的督促下，學習容易產生懈怠心理。因此，針對這一時期學生的特點，教師利用教學微視頻在課堂上激發學生的學習興趣，利用微視頻的內容對知識點進行理解，同時也能夠總結教學重點，極大激發學生的學習熱情，提高課堂學習效率。比如設計學生感興趣的故事形式幫助學生更加靈活地理解，避免了刻板教學給學生帶來枯燥和乏味。例如，將三國鼎立中的官渡之戰和赤壁之戰設計錄制成微課，既能讓學生快速了解兩場戰爭的背景，還可以進行對比學習，吸引學生的注意力，讓學生在短暫的注意力集中時學好，課后上傳網上，一些學習上有困難的學生還可以重復學習。微視頻在歷史教學中運用的時候可以把相關知識線索聯系起來，比如在講到中國歷史改革和革命的時候，古代重大改革中有商鞅變法、北魏孝文帝改革、忽必烈改制等；近代重大改革和革命有洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動等；現代重大改革有土地改革、三大改造、改革開放等，可以把重大的歷史改革和革命形成微視頻系列，便于學生掌握。

2.2 增強學生邏輯思維能力

歷史微視頻的本質也是歷史，它只不過是歷史教材上高度濃縮和概括的歷史上多了一些生動的情節和趣味性。但是，歷史微視頻的內容也是按照一定的時間順序和邏輯順序發展的，學生可以通過觀看微視頻的前因進而預知到它的后果，能夠根據歷史微視頻的內在邏輯加以分析、判斷，總結出歷史發展的客觀規律，進而推斷出歷史的發展方向，提高自身的邏輯思維能力。比如中國古代歷屆王朝的更替，在經歷朝代更替的時候，雖然各個朝代衰亡的原因不盡相同，但也能通過這個朝代統治后期的情況得出一些結論，即大部分衰亡的朝代大都是朝政腐敗、民不聊生、社會生產力發展落后，如商朝的商紂王、西周的周幽王、秦朝的秦二世等等。學生可以通過微視頻的內容從背后總結出規律，會容易發現歷屆衰亡王朝的統治有很大程度的相似之處，那就是他們的統治不得人心，從而得出“得民心者得天下”的道理。

2.3 符合歷史教學改革的需要

當代教學理論研究表明，知識的掌握主要可以分為三個過程：一就是知曉，即明白自己學習的知識是什么，是一個由不知道到了解的過程；二就是理解，即明白自己所學知識的內在聯系；三是運用，也就是將自己學過的知識在實踐中加以運用，能夠運用所學到的知識來解決現實生活中存在的問題。在歷史教學改革中，轉變學生的學習方式作為一個重點被提及出來，對于初中歷史學科的學習也要做適當的改變。現在的歷史學科的學習越來越注重學生的理解能力和運用能力，注重培養學生的歷史思維能力、獨立分析問題能力、解決歷史問題能力。歷史微視頻在初中教學中的運用也正是符合里歷史教學改革的需要，與歷史教學方式的改革是一致的。

2.4 培養學生良好的人生觀和價值觀

在歷史微視頻的觀看過程中，不僅可以使學生獲得基本的歷史知識，同時它對于學生的良好品德和健全的人格培養方面更會起到不可忽視的作用。比如中國古代歷史中越王勾踐的“臥薪嘗膽”、楚王項莊的“一鳴驚人”的故事等，學生在這些積極向上的歷史故事中也會獲得學習的動力，激發學習的熱情和發奮圖強的精神。又比如中國近代史中戊戌變法一課，通過康有為、梁啟超、譚嗣同為代表的維新派對比慈禧太后為代表的頑固派的故事，讓同學們辨別他們在面對民族存亡之時的所作所為，形成強烈的對比，明白維新派的進步思想對當時的中國社會所起到的啟蒙作用和對中國歷史進程的巨大推動作用，培養學生以天下為己任的正確人生觀和價值觀；通過反思戊戌變法當時的時局，認識到雖然變法失敗，但變法者的精神永存于世，培養學生正確的價值取向。通過以譚嗣同為代表的維新人士的大義凜然，為了國家的命運將生死置之度外，培養學生不斷追求真理，不畏權貴，努力實現人生理想的精神。

總之，隨著信息技術的日益發達，將微視頻有效地運用于歷史教學是信息技術與歷史課程整合的一個趨勢。微視頻對學生的輔導能對初中歷史課堂教學予以補充，它用深入淺出，生動易懂的方式解決初中歷史教學中的重難點問題，用微視頻呈現的方式幫助學生學會思考，將成為學生學習歷史必不可少的方式。

（作者單位：常州外國語學校）