生涯發展教育在大學生黨員思想教育中的應用

本文以生涯發展理論為基礎，探索生涯發展教育在大學生黨員思想教育中的應用。舒伯將生涯發展階段中的探索階段從18歲至24歲，正處于大學生在校期間。將生涯發展教育應用到大學生黨員思想教育中，有助于大學生黨員體現人生價值，實現自我。

高校大學生黨員是黨員隊伍的主力軍。他們的思想政治水平、黨性觀念對其個人發展及黨的發展具有重要的影響，因此加強大學生黨員的思想教育是高校黨建工作的重要課題。以生涯發展教育為途徑，從源頭上開展大學生黨員的思想教育工作，幫助大學生黨員進行自我價值觀的探索，有助于大學生黨員堅定理想信念，全面提高政治思想素質。

一、生涯發展理論

每個人的生涯發展都要經歷許多階段，只有了解不同階段的特征，才能更好地促進個人的發展。舒伯將生涯發展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段，并根據各個階段的特點做好生涯發展規劃，幫助人們充分實現人生價值。

大學生黨員正處于其個體生涯發展的探索階段（18～24歲）。在這個時期內，大學生黨員的價值觀趨于穩定，逐步形成了對未來生涯發展的預期。這一階段的價值觀確立對大學生黨員今后的生涯發展非常重要，是生涯規劃的黃金階段，對個人的未來生涯走向和發展具有十分深遠的影響。

生涯發展規劃有助于價值觀的形成，對大學生黨員成功地實現自我人生價值具有推動作用。根據馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低級向高級層次推進，人生最高層次的需要是自我實現的需要。通過生涯發展規劃，可以幫助大學生黨員盡早地明確自己的需要，成功地實現自我。生涯發展規劃的主體是大學生黨員本人，主體不同，其成長環境、文化背景、價值觀念等必然不同，生涯發展規劃的內容也肯定會有差別。因此在生涯發展教育中要尊重學生的主體地位，注重提升學生的自我主體意識，激發學生的主動性，使學生積極履行生涯發展規劃的自我定位、自我規劃、自我落實和自我調整。

二、大學生黨員思想教育的內容

對于大學生黨員的思想教育主要包括愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、以及理想教育、道德教育、法制觀念教育、國防教育和民族教育。

加強大學生黨員的思想教育，是大學生黨員政治方向的集中體現。對大學生黨員的思想教育不僅是給予學生理論知識，還要對其人生給予正確的指導，幫助其厘清入黨動機，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，使其在價值觀的引領下提高理論修養，堅定理想信念，增強黨性觀念，加強黨員意識，并能夠樹立為實現共產主義奮斗終身、全心全意為人民服務的崇高理想。

三、生涯發展教育在大學生黨員思想教育中的應用

舒伯說：生涯發展的過程就是自我實現的過程，其根本的出發點和落腳點就是幫助人自我實現，體現出人生價值。在新生入學初期，用生涯發展理論，引導大學生黨員樹立科學、系統的生涯發展規劃觀念，幫助學生了解自我，端正人生發展態度。在隨后的大學生活中，輔以個人生涯輔導，幫助大學生黨員進行自我需求分析，了解自我，澄清困惑，堅定自己的理想信念。

大學生黨員生涯發展規劃是人生的戰略性、系統性規劃，不僅包含了大學生黨員宏觀的人生、事業發展的各個方面，還包含了個體對自我價值觀等的探索和認識。

大學生黨員正處于價值觀形成和確立的關鍵時期，緊緊把握大學生黨員成長特點和規律，抓好這一時期的價值觀養成和培育十分重要。要通過入腦入心的思想政治教育，將中國夢作為大學生黨員的共同時代理想，將社會主義核心價值觀作為大學生黨員的價值標準，從中華民族傳統文化瑰寶中汲取營養，引導大學生黨員在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，踏實做人，錘煉本領，建功立業，報效祖國。

總體而言，現階段高校對大學生黨員的思想教育多以傳統的灌輸式教育形式及傳統的政治理論學習內容為主，缺乏針對性、實效性以及與時俱進的時代內涵，急需創新教育方法。而以生涯發展教育為手段，能夠從源頭上把握和開展大學生黨員思想政治教育，把社會主義核心價值觀融入高等教育全過程，系統化解大學生黨員的思想和心理困惑，有助于堅定大學生黨員的理想信念，把自己的前途和命運與國家的前途和命運緊密聯系在一起。

本文系2015年教遼寧省高校黨建研究項目《引入生涯發展教育 創新大學生黨員思想教育模式研究》，項目編號GXDJ2015-B108。

（作者單位：大連大學）