現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，各種新穎的教學(xué)模式層出不窮，豐富了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育的發(fā)展。各高職院校利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式與管理模式，取得一定成果。在此背景下，急需建設(shè)一支能與之相匹配的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化等特點(diǎn)，更有利于構(gòu)建情境，拓展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與空間，為新的教學(xué)模式實(shí)施提供了基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征

教學(xué)團(tuán)隊(duì)往往按一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的課程包建設(shè)為載體，利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)并運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以達(dá)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相比，這個(gè)團(tuán)隊(duì)具有如下特征：

（一）目標(biāo)的共同性。團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所成的正式群體。一支較高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有一個(gè)共同的目標(biāo)，即團(tuán)隊(duì)成員都要清楚地了解所要達(dá)到的共同目標(biāo)及所包含的重大現(xiàn)實(shí)意義。

（二）技術(shù)的前沿性。團(tuán)隊(duì)成員最明顯的特征應(yīng)當(dāng)是年輕化，并具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并掌握前沿的信息技術(shù)，并能使用這些信息于教學(xué)過(guò)程中。

（三）跨時(shí)空性。為了提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)的時(shí)空發(fā)生變化，因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員不只來(lái)源于學(xué)校，且工作環(huán)境也有差別，因此實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成會(huì)形成一個(gè)跨時(shí)空的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，具有跨時(shí)空的特性。

（四）不可替代性。由于實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的個(gè)性與經(jīng)歷、知識(shí)和技能是相互補(bǔ)充的，在團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色都是獨(dú)特和明確的，具有不可替代性。例如“雙師導(dǎo)師”制就是利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的不可替代性的驅(qū)動(dòng)下形成的。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)下高職院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

基于現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征，實(shí)踐教學(xué)基本要求及實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)行以下基本策略：

（一）樹立現(xiàn)代教育觀，強(qiáng)化教師的信息意識(shí)

任何一種教育模式與教學(xué)方式都是建立在一定教育理念基礎(chǔ)之上的，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教育觀念正確與否決定著教育改革的成敗。只有樹立現(xiàn)代教育觀，才能在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下主動(dòng)投身于教學(xué)改革中，種用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)改革，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中需要培養(yǎng)教師對(duì)信息的敏感性、洞察力，增強(qiáng)教師對(duì)信息的捕捉、分析、判斷及吸收，養(yǎng)成隨時(shí)隨地獲取有用信息的良好習(xí)慣。充分應(yīng)用校內(nèi)的一切教學(xué)信息平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐讓教師增強(qiáng)信息意識(shí)，提高對(duì)信息加工和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建必要的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境

要提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的時(shí)效性，最終落地到人才培養(yǎng)全過(guò)程中去。學(xué)校必須建立現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境。基本建設(shè)策略從加學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)，教學(xué)管理信息化建設(shè)，教學(xué)服務(wù)信息化建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)四個(gè)維度展開，最終實(shí)現(xiàn)校園智慧網(wǎng)建設(shè)。教師可通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)資源共享，使用WEB文件瀏覽服務(wù)，F(xiàn)TP文件傳輸服務(wù)；實(shí)現(xiàn)視頻點(diǎn)播服務(wù)、郵件收發(fā)服務(wù)等。

（三）目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，任務(wù)引領(lǐng)

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)的建設(shè)與規(guī)劃必須要以人才培養(yǎng)方案為綱，合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)團(tuán)建設(shè)目標(biāo)，在目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下明確團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成需要，設(shè)定實(shí)踐教學(xué)共同目標(biāo)與績(jī)效目標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人績(jī)效目標(biāo)。從行為取向上來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員是為了共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，著眼于促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從整體上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要完成團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，必須在團(tuán)隊(duì)成員掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下明確完成這些目標(biāo)的具體任務(wù)，讓每位成員定位明確，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作，團(tuán)隊(duì)成員間才能形成良好的歸屬感。

（四）設(shè)立團(tuán)隊(duì)帶頭人

帶頭人是團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者，具有引領(lǐng)作用。要組建設(shè)一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，須選擇一位合適的團(tuán)隊(duì)帶頭人。選擇團(tuán)隊(duì)帶頭人的途徑一般有兩種。一是企業(yè)引進(jìn)，按專業(yè)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)，在優(yōu)秀品牌企業(yè)中高薪招聘具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)踐專業(yè)家擔(dān)任；二是校內(nèi)晉升，在專業(yè)群中選擇教學(xué)水平高，具有一定管理能力的骨干教師進(jìn)行擔(dān)當(dāng)。三是采用“主輔”負(fù)責(zé)制，這種設(shè)置方法主要解決新辦專業(yè)最有效的設(shè)置辦法。主輔制建立在“雙主體”辦學(xué)模式基礎(chǔ)之上，從企業(yè)與學(xué)校聘請(qǐng)兩位人員共同擔(dān)當(dāng)團(tuán)隊(duì)帶頭人，通過(guò)種方法可以解決對(duì)單個(gè)團(tuán)隊(duì)帶頭人的要求高，不易招聘的問(wèn)題。

（五）明確分工與通力合作

在現(xiàn)代教育技術(shù)下的課程建設(shè)與實(shí)施涉及到課程資源文檔的數(shù)字化、微課制作、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、教學(xué)進(jìn)度控制、學(xué)生分組討論、師生互動(dòng)、作業(yè)評(píng)判等。通常主要指導(dǎo)教師做不了全部的工作，在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)中必須有技術(shù)支持，團(tuán)隊(duì)成員需要明確分工。例如有的善于授課，有的善于答疑，有的善于實(shí)踐操作指導(dǎo)。并在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，融合集體智慧解決面臨的教學(xué)問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生了重大變革，這給高職院校的教師引進(jìn)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中一定要注重樹立現(xiàn)代教育觀，強(qiáng)化教師的信息意識(shí)，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境，明確目標(biāo)，發(fā)揮區(qū)域教育資源優(yōu)勢(shì)，大力開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）