立足英語課堂教學，培養學生閱讀能力

閱讀是是人們獲取信息的重要的手段，還是提高英語水平最有效的途徑.對一個學生來說，其閱讀能力是發展其他技能的基礎和前提。英語閱讀不僅能培養學生英語語感，還能促進詞匯積累，提高寫作水平，所以閱讀是聽說教學和寫作教學的基礎與提升，對培養學生的英語綜合能力大有幫助，是學好英語的主要手段和有效途徑。

然而，長久以來，我們的課堂教學卻忽視了對學生閱讀能力的培養，過多地重視語言形式而忽視了內容的理解，結果課文被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握作者的思想。長久以來，我們的課堂教學教師忽視對學生閱讀方法的指導，忽視了對學生閱讀能力的培養。導致了學生一看到試卷上的閱讀理解題時，就緊張，有一種盲然不知所措的感覺。針對這種現狀，我在閱讀教學實踐中，一直立足英語課堂，不斷嘗試，努力探索，力求使閱讀課堂教學有新的突破，切實提高和培養學生的閱讀能力，取得了很好的成效。下面我就淺談一下我是如何在課堂上，培養學生英語閱讀理解能力。

一、運用恰當的讀前策略吸引學生進入課堂

在這一階段我通常要適當介紹講解與本課有關的背景知識；事實上，了解一定的背景知識，對英語閱讀會起到事半功倍的效果。教師可以分主題在每個學期中利用專門的時間給學生講解一些關于外國背景文化的知識。

在具體的教學中，我在學習每一單元的課文前，先設計與課文相關的有趣的背景知識，先讓學生去收集、整理。課上通過多媒體教學手段生動、形象地展示給學生，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料，喚起學生的好奇心和求知欲。以七年級人教版的新目標英語Unit 5中閱讀課為例，讓學生在上課前收集瀕臨滅絕的動物及其滅絕的原因。了解本節課的背景知識。然后我設計了以下閱讀任務：1. What animals are in great danger ？ 2. Why do we save the elephant？

以大象數量減少，瀕臨滅絕導入，抓住學生想探詢減少原因的心里，引起學生的好奇心，激發他們的學習欲望。

二、在閱讀中合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀，并對學生進行正確閱讀策略的指導

首先，引導學生快速閱讀，捕捉大意，培養他們良好的閱讀習慣；教師應指導學生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，訓練閱讀速度，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。接著指導學生精讀全文，提出細節性問題，讓學生獲取有關what，where，when， why，who， 等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力 ；在閱讀中，教會學生尋找主題句和關鍵詞句，提高概述能力.教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。在此過程中，教師還可以設計能引發學生討論的閱讀任務，從而培養學生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫作意圖和情感傾向；總結文章的主旨大意。當然，除此之外，采取一定的方法來培養學生的閱讀能力是必要的。

三、閱讀后把語言運用到實際生活中去。

圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，仿寫與課文相關的話題等；具體根據學生的具體情況而定。使學生參與活動中，在做中學到好的學習方法并獲得成功的體驗。

四、在閱讀課上，嘗試“問題情景教學法”

“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣問題，這些問題可讓學生小組合作，相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發展或后果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度。發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

五、在平時的課堂閱讀中，培養學生良好的閱讀習慣，克服不良的閱讀習慣 。

閱讀習慣對提高閱讀能力有著直接的影響，有效的閱讀與良好的閱讀習慣是分不開的。而閱讀能力差的人或多或少地存在一些不良的閱讀習慣。要提高閱讀能力，必須克服掉不良的閱讀習慣。1.回讀的習慣。回讀是指在閱讀時經常回過頭來重新閱讀已經讀過的內容。這個習慣會影響閱讀速度。要克服這一不良習慣，我們可在閱讀時用一張紙或一本書蓋住已經讀過的內容，使回讀不再可能。2.依賴詞典閱讀的習慣。生詞或一詞多義往往會成為閱讀的“攔路虎”。這時學生普遍采用查字典的這種解決方法，但是，過分頻繁地查閱詞典既影響閱讀速度，又容易破壞閱讀的連貫性和興趣，打斷了思路，影響對文章的整體理解。3.出聲的閱讀習慣。聲讀對于理解文章內容不利。會使閱讀速度受到限制，浪費時間。正確的閱讀發法是默讀。就是要通過視覺器官直接感受文字。4.逐字閱讀。這是指在閱讀時有些學生習慣用手或筆指著詞一個一個地讀。這種習慣會使學生的視線隨著手指等輔助物機械的移動而移動，這不僅影響了速度，也影響了對文章的整體的、連貫的理解。5. 翻譯的習慣。這是指在閱讀時，有些學生習慣上閱讀一句翻譯句，這種方法會使閱讀速度受到影響。實踐證明，有這種習慣的人，閱讀速度一般不會超過每分鐘100個詞，而且多數人還大大低于這一速度。

立足課堂教學，以課本為中心，靈活運用教材，培養了學生的閱讀速度，閱讀技巧，閱讀深度的各項綜合能力。當然學生閱讀能力的提高是一個長期而漫長的過程，只要師生持之以恒科學系統的運用教學方法，相信學生的英文閱讀能力和綜合運用能力一定會逐步提高。

（作者單位：河北省高新區石家莊第五十四中學）