探析新媒體平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)包括基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)部分，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)功底，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是為了讓學(xué)生們?cè)诓煌殬I(yè)中能夠充分使用英語(yǔ)，例如在醫(yī)藥行業(yè)關(guān)于醫(yī)藥的英文翻譯、文獻(xiàn)翻譯、藥品進(jìn)出口等等都需要學(xué)生們的行業(yè)英語(yǔ)的能力。

糅合基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行改變，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重大任務(wù)。多媒體技術(shù)作為新興的教學(xué)手段，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有不可替代的作用。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是自然地抑或是有引導(dǎo)地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程，是運(yùn)用領(lǐng)先的教學(xué)手段，營(yíng)造情感過(guò)濾度低的學(xué)習(xí)氛圍，利用高水準(zhǔn)的外部刺激，提升學(xué)生理解英語(yǔ)的能力和操作英語(yǔ)的能力。

而在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，卻存在著與理論研究相違背的問(wèn)題：

1. 教學(xué)手段陳舊

大學(xué)院校中，以黑板、粉筆、錄音機(jī)作為教學(xué)手段，這與幾十年前的英語(yǔ)課堂、與中小學(xué)英語(yǔ)課堂沒(méi)有任何差異。在這種教學(xué)手段漫長(zhǎng)浸潤(rùn)下的學(xué)生，自然而然就起了排斥作用，不想接收、不愿接收教師輸入的信息。而且，這些教學(xué)手段也不適合語(yǔ)言教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)要求集視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，營(yíng)造自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松地接觸、領(lǐng)悟、使用語(yǔ)言。陳舊的教學(xué)手段卻使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的枯燥環(huán)境中，提不起學(xué)習(xí)的興趣，情感過(guò)濾度高。

2. 外部刺激水平低

教師說(shuō)的英語(yǔ)并不是原味英語(yǔ)，教師說(shuō)的一口英語(yǔ)，不管流利與否，恐怕都已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，單說(shuō)教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，最近的也已經(jīng)距今四五年了，遠(yuǎn)的可能是十幾二十年，而且，教師學(xué)習(xí)的英語(yǔ)也極大可能不是當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上快速變化的語(yǔ)言節(jié)奏。

再者，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)有了本土化、個(gè)人化的變異。由于漢語(yǔ)、英語(yǔ)的音素并不是完全對(duì)應(yīng)，一些英語(yǔ)中的獨(dú)特音素已經(jīng)被教師用漢語(yǔ)的音素代替，這造成了發(fā)音的不準(zhǔn)確，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

3. 教學(xué)模式單一

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師為主體的教學(xué)模式。教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在下邊聽(tīng)或者不聽(tīng)。這種應(yīng)試而生的教學(xué)模式不僅阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展；而且違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，無(wú)益于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐技能的提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)豈能不以學(xué)習(xí)者為主體？

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，云集視聽(tīng)為一體，既可以用文字或影像展現(xiàn)抽象的原理，便于理解教學(xué)內(nèi)容，又可以仿真模擬情境，使學(xué)生身臨其境。于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)突破了陳舊的教學(xué)手段，提高了外部刺激水平，改變了單一的教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容。多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)為：

1. 于學(xué)生而言

（1）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向

多媒體技術(shù)有聲有像、有文有圖，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生加入情境，發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，消除學(xué)生的緊張、焦慮等消極情緒，降低學(xué)生的情感過(guò)濾度。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以運(yùn)用文字和圖畫(huà)信息，刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，避免讓學(xué)生死記硬背引起心理反感；也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、影視等學(xué)生興味十足的產(chǎn)品，使學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“ The meaning of architecture”時(shí)，課文涵蓋大量建筑和藝術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)詞匯和文化背景，教師先要花大量精力講解建筑方面的知識(shí)點(diǎn)和詞匯，學(xué)生對(duì)此頗感吃力，使課堂沉悶無(wú)趣。如果運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一些杰出建筑家的逸聞趣事，并且把生詞和句法都納入其中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)建筑行業(yè)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（2）豐富知識(shí)，促進(jìn)理解

多媒體以直觀生動(dòng)的方式把與英語(yǔ)課文相關(guān)的文化、歷史等知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，并有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。而且，這些相關(guān)的內(nèi)容往往具有很強(qiáng)的故事性，能夠引起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興致。

（3）提高外部刺激水平

在傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式下，外部刺激的水平有限，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)和實(shí)踐能力形成很大的阻礙，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則可以有效地解決這一困境。

面向大眾的動(dòng)畫(huà)和影視劇使用的是當(dāng)下最通俗的英語(yǔ)，甚至?xí)匈嫡Z(yǔ)臟話(huà)，不是過(guò)時(shí)的英語(yǔ)，不是切磋琢磨后的文學(xué)語(yǔ)言。而且，是地地道道的像普通話(huà)一樣標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，沒(méi)有音素的變異，沒(méi)有漢語(yǔ)語(yǔ)法的影響，并涵蓋了連讀、變調(diào)等語(yǔ)音變化。此外，有的作品中會(huì)有新詞匯、新語(yǔ)法的產(chǎn)出，進(jìn)而轟動(dòng)一時(shí)。共時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)口語(yǔ)為學(xué)生提供了高標(biāo)準(zhǔn)的外部刺激，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2. 于教學(xué)內(nèi)容而言

（1）呈現(xiàn)形式更為形象

多媒體教學(xué)運(yùn)用多種方式把英語(yǔ)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，比如圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等，不僅讓學(xué)生在全局上把握英語(yǔ)得詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作脈絡(luò)，也能以聲圖并茂的形式導(dǎo)入教學(xué)，活躍課堂氣氛。

（2）拓寬了行業(yè)英語(yǔ)的范圍

借助多媒體手段，行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)范圍得以拓展：通過(guò)圖片加深對(duì)行業(yè)詞匯的記憶，通過(guò)動(dòng)畫(huà)了解行業(yè)英語(yǔ)的基本知識(shí)和運(yùn)用規(guī)律，通過(guò)視頻觀看行業(yè)英語(yǔ)的具體情境從而進(jìn)行模擬，使得行業(yè)英語(yǔ)不再局限于詞匯的強(qiáng)記死背。

當(dāng)然，如果過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，失去了最初方便教學(xué)的目的而是一味地?zé)o論什么教學(xué)內(nèi)容都用多媒體呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生們不注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生不愿意聽(tīng)教師講課，就會(huì)與我們上述的益處背道而馳，從而導(dǎo)致很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該把握好使用多媒體的次數(shù)，與適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生跟讀動(dòng)畫(huà)、影片中的地道英語(yǔ)表達(dá)，在跟讀過(guò)程中通過(guò)理解加深將內(nèi)容化為自己的詞匯量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。

（作者單位：中國(guó)藥科大學(xué)）