引導法教學在思科網絡學院課程的應用

“引導法教學”教師通過轉變教學方式從而轉變學生的學習方式，強調教學過程中學生主體作用和教師主導作用的有機結合，注重個性發展，運用各種創意的教學手段激起學生的學習興趣，培養學生主動學習和獨立思考的良好習慣。

思科公司為計算機網絡業界的鼻祖，所以該公司推出的一系列思科網絡學院（以下簡稱思科網院）的課程一直是計算機網絡方面的權威教學項目，作為思科網院的合作單位，我院一直將思科網院CCNA的課程作為重點教學課程，所采用的是思科網院統一編寫翻譯的CCNA Exploration系列教材，該教材面向初級網絡工程技術人員，內容具體，解說詳細，圖文并茂，特別適合高職學生使用。思科網院CCNA課程分為四個學期，分別為：網絡基礎知識、路由協議和概念、交換與無線還有接入WAN，適合安排在大二上學期開始授課，因為學生在大一時已經學習了一定的計算機基礎知識，也正好在大三畢業前可以學完，下面就本人在思科網院課程的授課教學中應用引導法教學的經驗進行探討。

整個學習過程圍繞興趣教學進行，主要通過教師的引導激發學生的學習興趣，由被動的學習轉變為主動積極的參與，從而提高課堂的學習效率。

1、注重每堂課的導課，抓住學生興趣。

導課，也就是在日常教學中，通過一定方法引導進入新課。它是一堂課的開始，是教師上課的“開場白”。每堂課的上課效果好不好，導課占大部分的原因，教師注重導課，可以從一開始就抓住學生聽課的興趣，讓他們放下手機認真來聽你的課，如果你導課做得不好，學生可能會興趣闌珊，繼續睡覺或者做自己事情。導課通常是將接下來要講授的課堂內容結合生活，或者學生感興趣的東西作為講課的開始。

2、運用多媒體的教學方法，能激發學生的學習興趣。

教學方法，是決定學習效果的關鍵因素。現在的職業教育面臨學生綜合素質普遍較低，缺乏理論學習興趣的問題。這就要求教師改變傳統的教學方法，根據學生的心理特點去調動他們的學習興趣，將過去傳統的、靜態的書本教材形式轉變為文、圖、聲、像兼備的多媒體教學形式，為學生提供輕松、愉快的學習環境，營造生動、活潑、教學氛圍，從而激發學習興趣，主動參與教學活動，所以教師除了要做好日常上課的PPT課件之外，還可以結合其他多媒體手段，例如：CCNA課程第三學期第七章：“無線網絡”這節課，我通過一個介紹無線網絡的視頻來開始教學的，因為學生平時都愛玩手機和平板電腦，所以對于這個視頻里面介紹的無線終端上網的便捷性很有共鳴，接下來的課堂學習都在一種師生積極去交流怎么通過無線上網的氣氛中進行，。

3、培養動手能力，強調知識技能的實用性，能延續學生的學習興趣。

思科網絡學院課程教學周期較長，所以延續學生的學習興趣很重要，我們可以通過培養其動手能力，讓他們在日常生活中能應用到課堂上學到的知識技能來達到這個目的。夸美紐斯曾說過：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求。”因此，如果老師所教的知識與學生的日常生活或將來的工作密切相關，實用性很強，必然能夠激起和延續學生的學習興趣。特別對高職院校的學生來說，他們對理論的學習興趣不大，但對動手操作和日常生活用到的技能很感興趣，所以平時在做教學計劃時候可以適當加大實訓課的比例，當然在日常教學中也可以把工作和生活知識加以融合。

4、設計工程項目實習環節，引導培養學生自主的探索與解決問題的能力

高職學生畢業就要面對就業，就業質量好壞很大因素取決于學生的實踐動手能力，通過平時的理論學習和實訓操作，學生已基本掌握了一般中小型以下規模的計算機網絡設計和組建的知識技能，但現實情況千變萬化，而且學生一直都是在學校里學習，畢竟沒有真的實踐過，所以缺乏應聘相關工作的自信，如果能在他們走上工作崗位之前，教師可以設計基于工程項目的實習環節讓他們能順利達到到日后的工作崗位要求。

基于工程項目的實習可以有多種實現方法，有條件的可以和當地運營商聯系，帶領學生參觀運營商的網絡機房，了解機房運行環境，局端和用戶端設備配置安裝等，沒條件的可以就地取材，參觀學校的網絡中心機房，了解機房運行環境，教室和教學樓的網絡設備安裝配置，時間緊可以直接和畢業實習結合，要求學生去找指定的計算機網絡工作崗位實習，例如網吧網管、電信網絡運維、外線終端安裝維護等，然后實習報告要求結合以往學習的內容，編寫一份網絡方案，包括網絡需求描敘，網絡拓撲圖繪制，IP地址規劃，路由協議配置，VLAN設計等等。整個實習全程主要由學生完成，教師只做提點和引導，從而培養他們走上正式崗位自己探索和解決問題的能力

引導式教學的主體是學生，我們應該高度重視學生自主學習的參與程度，充分調動學生的主動性、能動性，變機械學習為主動探索，實現學習方式的根本轉變。同時，我們也重視教師的指導作用。因為學生在自主學習過程中，難免會受到諸多因素的影響和制約，遇到這樣或那樣的困難與錯誤。在具體實施過程中，教師應及時了解學生在學習過程中出現的困難和問題，并給予適時的指導和鼓勵，同時注重提高自身的教育和指導方法，平等的參與到學生的學習之中，做到由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者和促進者。

（作者單位：桂林電子科技大學北海職業技術學院）