交際教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

高職的教學(xué)目的以及教學(xué)方式，具有一定的特殊性，因此決定了高職教學(xué)的重點是培養(yǎng)能力，通過《高職高專教育英語教學(xué)課程基本要求》可以看出，高職英語教學(xué)也是倡導(dǎo)實用性以及適度性。交際教學(xué)法的屬性是幫助學(xué)生提高交際能力，這也是高職英語教學(xué)的目標(biāo)。文章針對交際教學(xué)法如何正確的應(yīng)用到課堂上，提出了筆者的某些看法。

一、交際教學(xué)法具有的特征

二十世紀(jì)七十年代，交際教學(xué)法開始出現(xiàn)，并且形成了完善的教學(xué)理念，通俗的說，就是將語言當(dāng)做一類交際手段，進行教、學(xué)以及應(yīng)用。想要具備交際能力，必須掌握相關(guān)的語言知識，比如用詞方法等，當(dāng)然這并不是語言教學(xué)的唯一目的。語言教學(xué)主要是為了讓學(xué)生通過掌握的語言，和人進行交流，獲得有用的信息。學(xué)習(xí)第二語言，最好的方式就是邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，從而更有利于提高交際能力。簡單來說，交際教學(xué)將語言看成是一類社會交際的手段，其具有以下特征：

1.提倡教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的交際需要，圍繞功能以及意念，結(jié)合學(xué)生的實際需求，進行合理的安排，就是專用英語。在確定教學(xué)方案時，第一步要考慮學(xué)生對于外語的需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，他們以后要在何種場合之下應(yīng)用外語，以及他們以后將外語應(yīng)用到何種活動等，通過上述分析，就可以準(zhǔn)確的了解每一個學(xué)生應(yīng)該掌握哪些語言功能、語言形式以及文體等，并且以此為前提，制定教學(xué)方案。通過這種方式，可以讓學(xué)生掌握各自所需的語言形式以及功能，防止過度的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程呈現(xiàn)交際化。具體表現(xiàn)為：

（1）教師應(yīng)該營造出各種外語情境，選擇的語言材料盡量的真實，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。

（2）教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師主要負(fù)責(zé)組織以及引導(dǎo)，使學(xué)生通過相關(guān)活動，更好的掌握外語。

（3）教學(xué)活動要緊緊圍繞內(nèi)容，采取各種各樣的活動形式，比如角色扮演、信息轉(zhuǎn)換以及模擬情景等。為了達(dá)到直觀的效果，在教學(xué)時，應(yīng)該應(yīng)用先進的信息技術(shù)，比如多媒體教學(xué)等，為了營造出語言交際情景，也可以應(yīng)用教學(xué)包，也就是錄音、電影、掛圖、教師用書以及輔助讀物等。

（4）提倡學(xué)生在交際時，大膽的應(yīng)用外語，語言要保證流暢，但不必完全準(zhǔn)確，如果學(xué)生出現(xiàn)語言錯誤，也給予一定的寬容。眾所周知，在學(xué)習(xí)語言時，發(fā)生錯誤不可避免，即便在交際當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)了語言錯誤，只要沒有對交際造成影響，教師就沒必要將學(xué)生的思路打斷，讓學(xué)生可以繼續(xù)的表達(dá)下去。對于學(xué)生的完善過程，要盡量的寬容，更有利于提高學(xué)生的交際能力。

3.對于語言講解，以及母語和翻譯，并不是一種完全否定的態(tài)度。交際法僅僅是不贊成以語法為重心，但是卻沒有將語法教學(xué)排除在外。很多支持交際法理論的學(xué)者在解釋交際能力時，都涉及到了語言能力，在他們看來，交際能力包含四個方面的技能以及知識，其中就有語法能力。

可以看出，交際教學(xué)法的重心雖然是培養(yǎng)交際能力，但是也沒有忽略語言講解，這讓學(xué)生不但可以掌握外語的用詞規(guī)則以及語法體系，還可以將這些知識很好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，這改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法只關(guān)注語法掌握的特點，提高了學(xué)生對于外語的應(yīng)用能力。

交際教學(xué)法一個顯著的優(yōu)勢，就是可以將學(xué)生的積極性激發(fā)出來。交際教學(xué)法的指導(dǎo)理論是心理語言學(xué)，提倡在確定教學(xué)方案時，結(jié)合學(xué)生的實際需要，因為教學(xué)目的僅僅圍繞著以后的實際需要，這在某種程度上賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。

二、在高職英語課堂上如何應(yīng)用交際教學(xué)法

（一）要正確認(rèn)識教師和學(xué)生的角色

交際教學(xué)法是將學(xué)生看成是主體的，鼓勵師生之間角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生變成課堂的主角，通過課堂充分的表達(dá)自己的想法。對于學(xué)生提出的合理需求，要盡量的滿足，學(xué)生還可以反饋信息，針對課堂教學(xué)活動的開展以及教學(xué)設(shè)計，發(fā)表自己的看法，從而讓教師進行針對性的調(diào)整，發(fā)揮出交際教學(xué)法的真正作用。課堂不再是單純的教師講解，對于學(xué)生來說，教師主要起到組織以及引導(dǎo)的作用，并且從心理以及知識角度對學(xué)生進行幫助。所以，這就要求教師具有一定的分析能力以及觀察能力，還必須可以很好的組織課堂教學(xué)，臨時整合教學(xué)內(nèi)容。

為了營造出融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更好的交流，教師應(yīng)該和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，彼此接受。在課堂上，如果教師和學(xué)生不能有效的交流，就很難激發(fā)學(xué)生的積極性，也就不能實現(xiàn)師生之間的互動。當(dāng)然，想要形成一種良好的師生關(guān)系，還需要做很多工作，例如和學(xué)生主動聊天等，和學(xué)生拉近距離，這樣才能達(dá)到互動的效果。

（二）正確運用“信息溝”

平常生活當(dāng)中的交談，談話者必須有話題，而聽話者要對話題感興趣，或者是對話題具有自己的看法，通過交談可以獲知以前不了解的情況。這些話題內(nèi)容就是這里所說的信息。內(nèi)容越豐富，信息量就越多。談話者和聽話者分享信息，其實就是交際，主要是為了疏通兩者之間的信息溝。如果一個人掌握的信息，而另外一個人并不了解，兩者之間就存在信息溝。可以將信息溝解釋為交流雙方所掌握的信息差異，其可以推動人們之間的交際，如果交流的雙方之間不存在信息溝，就會失去交流的興趣。對于外語教學(xué)來說，信息溝這個詞匯具有一定的價值。

三、結(jié)束語

國內(nèi)高職教育發(fā)展歷史較短，大部分高職院校的前身是中職院校，或者是從普通教育當(dāng)中分化而來，因此還具有普通教育的某些特點，比如重視理論而輕視專業(yè)能力。而且，職業(yè)教育在教學(xué)改革、管理制度以及思想體系方面都不是很健全，所以完成職業(yè)教育的學(xué)生，并不能很好的走向社會，也沒有得到社會的認(rèn)可。這在英語教學(xué)當(dāng)中，主要表現(xiàn)為某些教師還是按照以往的教學(xué)模式進行教學(xué)，將重點放在了講解語法、句式等方面，而沒有認(rèn)識到培養(yǎng)交際能力的重要性。語言屬于交際手段，直接決定了一個人走上工作崗位之后的表現(xiàn)。

（作者單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院）