淺議幼兒園環境的基本建設

環境對于人的成長過程具有十分重要的意義，尤其是成長環境往往會對人產生持久而深遠的影響。幼兒園作為孩子們娛樂、生活、學習的場所，對于孩子們的認知以及成長更是意義深遠。因此要求幼兒園的管理人員加強對環境的建設，將其作為必要性的管理部分，并且幼兒園教師要注重環境對于幼兒教育的建設作用，通過將環境建設融入日常教學的方式，真正地致力于為孩子們建設一個良好的成長學習環境。但是由于目前仍有許多幼兒園工作者未能意識到環境建設的作用，沒有樹立起將教學與教學環境相融合的意識，不能夠真正地發揮幼兒園的環境作用。接下來我們將具體闡述幼兒園環境建設存在的現有問題，并且針對現有的幼兒教學理念提出環境建設的幾點考慮。

一、幼兒園環境建設所忽略的幾點問題

1.缺乏幼兒主體創造性建設

在幼兒教育的過程中，教師應當充分考慮幼兒的價值取向與興趣點，針對幼兒的發展規律以及內心需求進行幼兒教育活動。就是希望幼兒園教育工作者在進行幼兒園環境建設的時候，應當更加注重幼兒的主觀感受而非以大人視角下的審美追求。由于幼兒個體的差異性，他們各自擁有各自的喜好與情感偏向，在進行環境建設的時候教師應當充分考慮到幼兒的個體差異，設置不同的個人環境以滿足不同個體的喜好。但是當前的幼兒園環境建設中，更多的是以成人的審美眼光以及他們對于教學環境的要求來設定，并沒有考慮到幼兒們的成長需求。并且環境建設的整個過程是由成人全程操作的，幼兒們并沒有發揮主體的創造性作用，那么自然地，幼兒對于幼兒園的環境并沒有太過深刻的感受與印象，很難將環境融入到學習中去。還有一點就是幼兒園環境的固定性，考慮到環境建設需要投入一定的資金和精力，幼兒園的環境建設很少會進行大的改動，往往是一成不變的。這種一成不變的穩定性對于孩子們的創造力的發掘是很不利的，孩子們無法在這種環境下懂得突破創新的意義，從小的創新意識就會十分淡薄。

2.環境建設的追求價值浮于表面

幼兒園的環境建設對于大部分管理者來說，更多地起到的就是美觀的作用，往往忽略了環境建設對于幼兒們的教育建設作用。實際上，正如上文所說的，環境對于孩子們的成長其實有很大的影響作用，但是教師們往往認識不到這一點，盲目地去追求一個富有欣賞性的美觀的課堂環境。比如教室內現有的裝飾例如串珠、畫、名言等，對于孩子們的教育作用其實十分薄弱，孩子們對這些固有的正經的名人名言與富有藝術性的畫根本沒有任何的興趣，它們所存在的價值不過就是貌似營造了一個富有學問的、美觀的教育環境。因此，總的來說，幼兒園環境建設所追求的建設價值更多地在于表面的美觀性，更深入的教育作用就顯得十分薄弱。

3.教學區域的不合理劃分

在現在的幼兒園活動環境中其實更多的是正規化的一間教室，規規矩矩地分為幾個班級，然后配有在教學樓外的娛樂設施。在這樣的幼兒園環境下，孩子們被局限在教室以及戶外的娛樂設施，除此之外沒有什么活動場地。然而，在實際的教學過程中我們可以知道其實孩子們的活動可以分很多種，進行的教育活動也是可以有很多不同的形式的，然而在環境建設中，教師們往往忽略了這一點，任何的課內教學都可以在教室內完成，任何的戶外活動都可以在空地上或者娛樂設施上進行。但事實上，孩子們的學習區域可以分為閱讀區、益智區、教學區，孩子們的素質教育可以分為表演區、音樂區、舞蹈區、美術區等等。在實際的教學過程中，這些區域其實是有必要分開的，不同的課程需要有不同的活動區域，也有不同的環境要求，例如閱讀區需要安靜，美術區需要相應的工具，音樂舞蹈區則比較吵鬧，需要音樂設備。這些活動區域是不能總歸為一體的。

4.環境建設針對性較低

幼兒園目前的環境設計很少有關注到各個年齡階層的孩子們的差異特點，往往將幼兒園的孩子們都統一進行安排，然而在實際中我們可以發現大班的孩子們與小班的孩子們就有很明顯的差異。但是就幼兒園中他們所處的環境來說，其實根本沒有體現這種成長階段的差異性，而是同視化，沒有打造出他們所需的生活成長環境。當環境適應幼兒的特點和需要時，幼兒才會積極主動地去探索環境，在與環境的交互作用中獲得發展。隨著幼兒經驗的豐富，環境也要相應地變化，以激發幼兒的探索欲望。如果環境超出了幼兒的經驗范圍，幼兒就只能被動地去適應它。如小班幼兒還不具備良好的社會交往的能力和技能，因而“商店”“銀行”等游戲環境和內容就不適合他們。

二、面向幼兒園環境建設的幾點建議

1.激發幼兒主體創造性，融入興趣發展傾向點

教師在進行幼兒教育中要讓孩子們充分發揮創造性，讓孩子們擺計自己的課桌，設計自己的小小空間，真正地讓幼兒愛上自己所處的學習生活環境。并且在教室的環境設計中也可以讓孩子們充分發揮自己的想法，表達出自己的意見，在這樣的過程中能夠提高孩子們積極發言，積極表達的興趣，真正地讓孩子們成為這個教室的主人，建設一個具有普遍情感傾向的學習生活環境。其次，教師還可以讓孩子們真正地參與到教室環境建設中來，在讓孩子們動手建設教室的過程中鍛煉同學們的動手能力，這樣才能夠充分激發幼兒主體創造性，培養孩子對于教室環境的個人情感。例如教師可以開展專門的一堂創設教室環境的課，讓孩子們們積極地表達自己的意見，在確定好整體的大致方案以后可以進行分組任務，讓孩子們自己動手裝扮自己的教室。

2.完善外在環境建設，迎合課堂教學需求

在幼兒教育越來越受到重視的過程中，幼兒教育的教學需求也越來越豐富，幼兒的課堂教學內容走向多樣化，但是在現實中幼兒園的外在設施建設不能夠跟上課堂的教學需求，即使教師想要開展其他形式的課堂也往往因為設施不足的原因而失敗。因此只有不斷完善幼兒園的外在環境建設，迎合各種教學需求進行整體軟硬設備的配備和建設，才能夠使得教師有充足的條件進行不同內容多樣化的教學內容。例如專門的音樂教室，專門的閱讀室以及先進的多媒體設備，真正地能夠實現對孩子們進行更為優質的幼兒教育。

3.合理劃分教學區域，教學活動多樣化

幼兒園在完善外在環境建設的同時應當注重教學區域的合理劃分，并且合理岔開教學內容的安排、教學場地的建設，實現課堂的專注性，不要影響到其他課堂的開展。同時教師應當充分利用幼兒園的各項教學區域，在已有的教學區域以及設施下開展多樣化的教學活動，在不同的教學活動的開展下，全面培養孩子們的各項能力，全面提升孩子們的素養，真正地利用起幼兒園的環境建設，實現幼兒教學的趣味性以及有效性。當然幼兒園在完善環境建設的時候要注意到各個年齡階層的差異性，針對性地進行環境設計。例如大班的孩子們相對來說會比較偏向懂事一點、安靜一點，那么教室以及活動區域的設計就要迎合孩子們的發展階段特點，傾向于學味性較濃的素質性教育培養。

4.心理環境的建設，穩定幼兒活動的情緒

心理環境較之于物質環境的創設更為重要，平等、和諧、愉悅的心理環境，是鼓勵幼兒與周圍人、事、物相互作用的保證。教師的形象潛移默化的影響幼兒的活動情緒和積極性。幼兒游戲時，建立寬松、愉快的精神環境具有重要意義。因而，我們要努力創設一個輕松、愉悅的環境氛圍，讓幼兒全身心地融入到活動中去。讓幼兒在游戲中玩得輕松、愉快，玩的有價值，讓他們在一個民主、平等、和諧的開放性環境中健康成長！

總結：幼兒教育要注重全面性，教師們要更多地關注幼兒們的內心需求以及及早地對幼兒們的創造性素質性進行挖掘與開發，讓孩子們在幼兒園時期就能感受到素質化教育的培養，真正地為日后的成長奠基下良好的基礎。這一切都需要以營造一個良好的環境為基礎，只有當環境建設已經能夠滿足幼兒教育的各項需求，教師們才能夠真正地在這個環境中用心地進行對孩子們的幼兒教育。不管如何，幼兒園的教育工作者都將要學會真正地從幼兒的角度出發，全面為幼兒考慮，建設幼兒喜愛、溫馨、和諧，適合幼兒發展的教育環境，進行更好的幼兒教育。

（作者單位：江蘇省泰州市田河幼兒園）