鄧小平思想建黨理論對大學生入黨動機教育的啟示

我黨思想建設的實質，就是要解決黨員在思想上入黨的問題。當前，黨所處地位、環境以及所肩負任務的變化，深刻影響到大學生對入黨動機的選擇。鄧小平思想建黨理論為當代大學生入黨動機教育指明了正確方向，廓清了主要內容，提供了科學方法。高校要把好大學生的思想入黨關，開展好理論教育、信仰教育、黨史教育、紀律教育，重視風氣建設、社會實踐、先鋒模范的作用。

大學生是黨員隊伍建設的優質資源，他們的入黨動機如何，直接關系到黨的事業的興衰成敗。調查顯示，當代大學生入黨動機基本端正，但呈現出多元化、實用化和復雜化特點。本文擬以鄧小平的思想建黨理論，就加強大學生入黨動機教育以及全面跟蹤培養問題予以探討。

一、鄧小平的思想建黨理論為大學生入黨動機教育指明了方向

注重思想建黨是黨建的靈魂。革命戰爭時期，毛澤東把馬列主義建黨原則與中國共產黨實際相結合，創造性地提出要著重從思想政治上建黨。以鄧小平為核心的第二代領導集體在不斷解決時代發展和變革的實踐中，始終堅持把思想建設擺在黨的建設的首位，提高了黨的創造力、凝聚力和戰斗力。

1.把好大學生的思想入黨關

黨的思想建設的實質，就是要解決黨員在思想上入黨的問題。延安整風時期，毛澤東就提出了共產黨員要在思想上入黨。黨的執政地位確立后，這一思想得到了繼承和發展。1956年黨的八大召開，鄧小平作了關于修改黨章的報告，把執政黨建設問題放在中心位置。報告不僅強調了思想建設的重要作用，而且明確指出隨著形勢任務以及黨員隊伍發生重大變化，“黨的各級組織的任務，就是要認真地加強對于廣大的新黨員的教育……使他們在思想上也具備著成為一個真正合格的共產黨員的條件。”當前，大學生入黨熱情高漲，要求入黨人數增加，但從入黨動機看，既有對黨的認同和信仰，也有為社會服務貢獻的要求，還有個人發展的現實考慮。是從個人角度還是從社會角度來選擇入黨動機并無好壞區分，正如馬克思所說：“共產主義者既不拿利己主義來反對自我犧牲，也不拿自我犧牲來反對利己主義，……無論利己主義，還是自我犧牲，都是一定條件下個人自我實現的一種必要形式。”但在進行入黨動機教育時，積極引導大學生超越自我，更多從精神信仰和社會服務層面來對待入黨問題，更能體現出共產黨人應有的崇高使命感和責任感。

2.思想上入黨是一個長期培養過程

入黨包括兩個方面，組織上入黨和思想上入黨，二者相輔相成。前者是一種程序和形式，意味著身份的變化，政治生活的新開始；后者則是基礎和核心，“黨是思想一致的組織，黨員的思想一致是黨的團結和統一的基礎。”形勢任務不斷變化，無論是入黨積極分子，還是新黨員、老黨員，都有一個不斷改造思想、不斷提高的問題。在思想上入黨是一個永無止境的課題。唯有強化入黨動機的教育和再教育，才能在不斷加強黨性修養的過程中始終保持共產黨員的先進性。

二、鄧小平的思想建黨理論為大學生入黨動機教育廓清了主要內容

1.馬克思主義理論教育是基礎和根本

馬克思主義理論是我黨的行動指南，也是個人世界觀、人生觀、價值觀的理論指南。理論的成熟是一個政黨成熟的標志，系統的理論教育有助于提高大學生思想政治素質，也是切實解決大學生從思想上入黨這一核心問題的關鍵。對黨員的教育，“切實地組織和指導他們進行對于馬克思列寧主義的學習，對于毛澤東同志的著作的學習，對于黨的歷史和黨的政策的學習，并且加強無產階級國際主義的教育，以提高他們的覺悟程度”。通過黨校、學習小組等形式，指定一些馬克思主義經典著作篇目，組織入黨大學生認真學習研讀，奠定堅實的理論基礎。特別是要系統地、聯系實際地學習包含科學發展觀這一最新成果在內的中國特色社會主義理論體系，只有通過科學理論的學習，才能把對黨、對社會主義的樸素的、感性的認識上升到自覺的、理性的認識高度，才能用馬克思主義基本理論、觀點、方法分析和解決社會現實問題。

2.共產主義理想信念教育是靈魂和方向

信仰共產主義并為之奮斗終身，是做一名合格共產黨員的首要條件。理想信念教育是大學生黨員發展、教育、培養的永恒主題，是大學生入黨動機教育的主線和核心內容。鄧小平特別重視青少年的理想信念教育，“革命的理想，共產主義的品德，要從小開始培養。”“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產主義的遠大理想。”當代大學生的理想信念是明確的、積極向上的，但受時代環境以及國際國內復雜形勢的影響，也呈現出多樣化、多變性、差異性傾向。有組織、有計劃、有目的的大力加強理想信念教育，對促進大學生在入黨動機選擇上由自發性向自覺性、工具性向價值性、感性向理性上轉變有著積極作用。

3.中國近現代史和黨史教育是鮮活教材

鄧小平的一生，與中國革命建設事業緊緊聯系在一起，他用實踐書寫了歷史，更大力倡導學習歷史。在他看來，大學生應該學習的歷史，主要是鴉片戰爭以來的中國近現代史，特別是中共黨史和新中國歷史。1986年底一些地方發生學生上街游行事件，鄧小平在分析事件原因時指出：“問題在于我們思想戰線上出現了一些混亂，對青年學生引導不力。這是一個重大失誤。我們要改變這種引導不力的軟弱狀態，要用我們自己的歷史來教育青年。”以后他又多次強調歷史教育的育人功能。在他看來，中國近現代史昭示的是共產黨領導的社會主義發展方向，只有熟知這段歷史，才能在歷史中鑒別真理，激發對中國共產黨領導的堅定信念以及對社會主義發展道路的認同。鄧小平的歷史育人思想使入黨動機教育在培養大學生對黨的信念時有了堅實的歷史知識土壤。

4.黨紀法規等組織紀律教育是有效保證

鄧小平在談到“四有”新人時，他強調：“這四條里面，理想和紀律特別重要”。把紀律和理想并提，以紀律來強化精神信仰的功能，是鄧小平的一個重要理論貢獻。他對十年動亂造成的無政府主義橫行進行了深刻反思：“一個黨如果允許它的黨員完全按個人的意愿自由發表言論，自由行動，這個黨當然就不可能有統一的意志，不可能有戰斗力，黨的任務就不可能順利實現。所以，要堅持和改善黨的領導，必須嚴格地維護黨的紀律，極大地加強紀律性。”遵守黨的章程和紀律是每一位向黨靠攏的大學生應嚴格執行的。在鄧小平眼里，黨紀教育實際上也包括了職業規范和國家法規政策的教育，這是一個涵蓋整個社會主義法制教育的廣義概念，“在黨政機關、軍隊、企業、學校和全體人民中，都必須加強紀律教育和法制教育。……大中小學的學生從入學起，工人從入廠起，戰士從入伍起，工作人員從到職起，就要學習和服從各自所必須遵守的紀律。”

三、鄧小平的思想建黨理論為大學生入黨動機教育提供了科學方法

1.重視風氣建設，端正黨風社風

當前，大學生入黨動機教育從理論與實踐上都有許多問題需要探討和研究。受我國經濟體制變革、社會結構變動以及利益格局調整的影響，大學生在思想認識、價值取向、政治理想信念等方面呈現出前所未有的復雜性和多變性。比如，腐敗現象，貧富分化現象等。鄧小平談到1989年學生鬧事時說到：“其中一個原因，是由于腐敗現象的滋生，使一部分群眾對黨和社會主義喪失了信心。”黨的現實表現必然影響到大學生對黨的認同以及入黨動機的選擇。黨風好壞對社會風氣建設有著引領作用。1985年，鄧小平在中國共產黨全國代表會議上的講話中指出：“端正黨風是端正社會風氣的關鍵” 。1986年，在中央政治局常委會上又指出：“抓精神文明建設，抓黨風、社會風氣好轉，必須狠狠地抓，一天不放松地抓，從具體事件抓起”。

2.關注社會大局，投身社會實踐

與西方國家政黨相比，共產黨是一個肩負崇高歷史使命的政黨。身為其中一員，必然要胸有大志，放開眼界，敞開胸懷，不僅要關注身邊瑣事，更要關心社會大事。“從事實上感覺到黨和社會主義好，這樣，理想紀律教育，共產主義思想教育和愛國主義教育，才會有效。”用事實來說話符合鄧小平一貫所強調的解放思想、實事求是的思想路線，而這一事實從宏觀上講就是指改革開放和中國特色社會主義事業這一偉大實踐。共產主義理想和事業不僅僅是在理論上，而且存在于現實生活中，“青年應當有遠大的理想，又要十分重視任何細小的工作。……達到理想的道路是要由無數細小的日常工作積累起來的。你們應當善于把遠大的理想和日常的工作結合起來，在任何工作中，嚴格地要求自己，發揮大膽創造和不怕困難的精神。”當代大學生入黨動機教育可以大力加強實踐環節，重視實踐基地建設，豐富實踐教育內容，形成實踐育人的長效機制。組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學等實踐活動，在感受國情社情民情的同時，強化專業素養和應用能力，也增強社會服務意識和黨性意識的培養。

3.搭建學習平臺，構建長效機制

早在1957年，鄧小平在西安干部會上所作報告中就指出：“如果不好好學習，不總結經驗，我們也會在建設問題上栽跟頭。”1978年12月，《解放思想，實事求是，團結一致向前看》這篇宣言書就明確指出，實現四個現代化是一場深刻而偉大的革命，要想在解決矛盾中不斷前進，“全黨同志一定要善于學習，善于重新學習。”正是在鄧小平的大力倡導下，全黨、全國、全社會興起了學習之風，恢復和重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，開辟了建設中國特色社會主義的新道路，可以這樣說，我國改革開放和社會主義現代化建設所取得的偉大成就，從根本上是靠全黨認真學習和實踐馬克思主義基本理論，形成中國化的馬克思主義鄧小平理論并以之為指導的結果。在大學生入黨動機教育上，繼承和發揚我黨在學習上的優良傳統，把個人學習和組織學習結合起來，拓寬教育渠道，搭建學習平臺，建立長效機制。特別是重視網絡的作用，設置主題教育網站或網頁，積極開展網絡思想政治教育活動，把高校校園網建設成為大學生入黨動機教育的重要載體和發展平臺。

（作者單位：武警警官學院）