分層教學在中職英語教學中的應用研究及其效果

隨著經濟全球化的快速發展，英語使用越來越普遍，現如今中職教育在我國盛行，受到越來越多人的重視，但是由于中職院校招生面積廣泛，生源質量沒有保障，學生之間學習能力，學習興趣等都存在很大的差異。統一教學的方法并不是對每一個人都適用，分層教學能根據學生的認知水平程度以及興趣區域差異讓每一個學生找到最適合自己的學習方法。本文主要闡述了對中職英語的教育現狀，實行分層教育的必要性，分層教學的具體實施內容以及分層教學的效果。

1.中職英語教育現狀

（1）招生廣泛生源質量差，教學難度大

我國現如今大力發展中等職業教育，中職院校數量和招生人數大幅度增加。隨著招生面積廣泛，中職學生素質下降，大部分是初中畢業后無法升入普通高中才選擇就讀中職院校，學生的文化知識基礎薄弱，由于英語學科帶有強烈的學科特性，中職學生的英語水平遠遠達不到社會對普通人的平均水平要求。正因為如此，學生在課堂上沒有學習英語的積極性，長期惡性循環會導致他們對英語學科產生反感心態，長此以往對學校的教學工作帶來很大困難。

（2）學校有關部門對教學工作不重視

中職學校主要培養各類針對性技術人才，往往在教學工作中會把教學重心放在各種專業課上，導致整個教學計劃對英語的課時安排以及詞匯量要求達不到正常水平。由于學校的教學工作不到位，學生將英語視為副科，學習態度極其不端正。中職院校的教師專業水平往往與普通高中的教師存在差異，再加上學校對英語的輕視教育，教師對自身要求低，使英語教學無法達到整個教學系統的教學大綱要求。從而降低了中職學生與其他學生的就業競爭力。

（3）教學方式老套

現在中職院校的教學仍然采用傳統教學，老師在黑板上講課，學生只是盲目的記筆記，統一教學，照本宣科，忽視了對學生自身能力的培養，對學生的發散性思維和學習潛能限定了范圍。平時的課堂教育中一貫的老師主導學生被動學習的狀態，一直趕教學進度，沒有給學生充分的思考消化的時間。再加上中職院校的經費緊張，設備老舊，在如今多媒體教育普遍的情況下仍然采用黑板教學，毫無疑問，這對學生的學習興趣產生了很大的影響，使英語成為了一門枯燥的學科。2.實行分層教學的必要性

（1）課堂教學的必要性

課堂教學的基本方式就包括分層教學，整個學科的教學也需要分層教學的支持，所以教師要根據學生自身水平的差異有目的、有針對性地進行分層教學，不能統一教學，盡量避免好學生學習知識多，一般學生學不會的現象出現。

（2）職業教育的必要性

中職院校的學生大多數文化知識薄弱，學習成績差，也有部分有嚴重偏科現象的學生，所以每個學生的水平參差不齊，由于英語學科要求比較高，優秀的學生與一般的學生水平差的不是一星半點。中職教育就是要讓每個學生發揮自身特長，找到屬于自己的興趣所在，提高自己的專業素質，以便于在社會中找到自己的就業崗位。

2.分層教學的具體實施

（1）學生分組

學?？梢愿鶕W生入學成績或學校進行基礎知識測評的成績對學生進行劃分，把一個班的學生分為“A.B.C”三等，為了避免因為分組對一些學生的心理造成影響，每個層次的學生人數不能相差太多，還可以將劃分后的不同層次的學生座位安排到一起，進行“一幫一”針對性互助學習。制定獎罰制度，升獎降罰。

（2）教學過程分層次

改變傳統的統一性教學方式，老師課堂教學與學生小組學習同時進行，既能達到全體學生共同學習，又能在各學習小組進行各組討論。能夠在一節課上將老師統一講解，答疑解惑以及各學習小組的自主合作性學習都兼顧。達到一個都不落下的學習效果。

（3）教學目標分層

根據學生的不同水平制定不同的教學目標，使每一個學生能夠在自身水平范圍內達到最好的學習成果。例如，層次“A”的學生要求把所學知識掌握牢固，能夠達到老師有問必答的程度，層次“B”的學生要求將所學知識基本掌握，能夠將課后作業獨立完成，層次“C”的學生要求將所學知識理解，有印象學過這部分知識。鼓勵不同層次的學生在達到自身要求后努力向上一個層次晉級。

（4）課后作業分層

不同層次的學生完成不同難度的課后作業，層次“C”的學生完成課本例題，層次“B”的學生完成課后基本題，層次“C”的學生完成課后基本題的基礎上再加一些附加題。在同一道題中鼓勵學生從不同角度采用不同方法解題。

3.分層教學的實施效果

（1）調動了學生的學習積極性

通過分層教學的教學方法，學生不再是一味地被動學習，在學習中他們擁有了展示自己的機會，體會到了通過自身努力達到學習目標后老師以及同學們對自己的肯定，極大地滿足了學生的自信心。使每個學生都能產生強烈的求知欲望，激發自身潛能，將學習成績大幅度提高，這不但有利于成績的進步還有利于學生的心理健康發展，樹立正確的人生觀世界觀。

（2）提高了教師的教學質量

隨著學生們的積極性被調動起來，教師對自身要求也越來越嚴格，教學觀念發生了極大地改變，不再認為學生成績差是因為學生智商低，調皮搗蛋不聽話，更多的反省自己，努力改進自己的教學計劃，教學態度。與學生和諧相處，通過分層教學因材施教，落實到每一個學生。將學生成績提高，教學質量逐漸上升。

（3）減小中職院校與普通高中的差異

學生不斷進步，文化知識基礎越來越強，在學好專業課的同時能把英語的學習同步于整個教育系統的教學大綱，減小了與普通高中生的文化知識差異，為自身競爭力提上了新的階層。

雖然分層教學在中職院校的教學上取得了一定的成果，但其中還存在著很多問題，教師在今后的教學中還需要嚴格要求自己，努力提升自己的專業水平，將教學差異達到最小化，學生成績提到最大化。學生積極發揮自己的學習主觀能動性，學以致用，精益求精，高標準嚴要求。

（作者單位：新疆兵團第一師阿拉爾職業技術學校）