陜西省高職學生學習動機狀況初探

1.前言

近年來，我國的高職教育取得了非凡的成就。但是，我們應該重視的是，高職學生的成績相對較低，相當部分的學生在學習方面存在的問題還很多，尤其是學習動機的缺乏。現如今，高職院校的招生已經由統招開始向單招過渡，生源的質量下降，學習動機水平進一步減弱。筆者認為要想提升高職學生的學習能力，應首先提高其學習動機。

2.陜西省高職學生的學習動機現狀分析

2.1研究過程

2.1.1研究方法與研究工具

本文采用問卷調查的方法，學習動機問卷由Amabile， Hill， Hennessey和Tighe編制，由池麗萍和辛自強（2006）修訂。問卷共有30個項目，分為內部動機與外部動機，其中，內部動機分為挑戰性和熱衷性兩個維度；外部動機分為依賴他人評價、選擇簡單任務、關注人際關系和追求回報四個維度。

2.1.2研究對象

本文的研究對象取自陜西省內的五所高職院校（陜西工業職業技術學院，西安航空職業技術學院、楊凌職業技術學院、陜西工業職業技術學院、陜西交通職業技術學），發放問卷2500份，回收有效問卷2272，有效率90%。

2.2研究結果

3.結果分析與建議

高職學生中總體情況為：熱衷性、挑戰性所占比例最大，而且內部動機水平高于外部動機水平，也就是說大部分同學是受內部動機的驅動，同時應該看到，陜西高職學生的不管內部動機還是外部動機平均分數都偏低，都在2.5分左右，需要進一步提高。

筆者認為我們可以根據以上特點，對高職學生學生的學習動機進行有針對性的引導和改善。

第一，進一步提升學生的內部動機水平，從本次調查可以看出陜西省高職學生主要以內部學習動機為主，但是內部動機水平不高。筆者認為可以從熱衷性和挑戰性兩個維度上入手。首先提升學生對學習的興趣，學習興趣是學生認知活動的強大而持久的動力。為了培養學生的學習興趣，就要讓學生體會到學習的趣味性和重要性，這就要求高職學校要改變授課方式，要讓學生認識到所學知識的有用性，逐步培養學生的學習興趣。其次，就是要讓學生在學習中體會到一定的挑戰性，可以給學生設置中等難度的任務，這樣學生既有能體會到挑戰性，又可能體會到成功帶來的成就感。

第二，給于適時、適度的獎勵和反饋，這是對學生外部動機的激發。當學生努力學習，表現良好時，應該及時給予其反饋和表揚，讓學生形成成功的努力歸因觀，建立其學習信心，提升其學習水平。但是一定要注意，獎勵和反饋要適度，如果過度，學生就會形成對獎勵和反饋的依賴，反而不利于學習能力的提高。

科研項目：陜西省委高等教育工作委員會科研項目陜西省高職學生學習動機研究的階段性成果，項目號：2015FKT47

科研項目：陜西交通職業技術學院院級課題陜西省高職學生學習風格、學習動機與學習指導策略研究階段性成果，項目號：YJ15006

（作者單位：陜西交通職業技術學院）