生涯發(fā)展理念下的高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)

[摘要]高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作不但影響著學(xué)校的生存和發(fā)展，更影響著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作存在未能根據(jù)學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式，缺乏配套活動(dòng)、相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制等問題。因此，高職院校應(yīng)按照學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)律開展職業(yè)指導(dǎo)課程改革，豐富各項(xiàng)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，逐步構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系，以全面提升高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效，使高職學(xué)生各盡其能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，從而為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 職業(yè)指導(dǎo) 學(xué)生生涯發(fā)展 課程建設(shè) 工作體系

[作者簡介]馬懷立（1959- ），男，四川鹽亭人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃芾恚粭钌海?979- ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教育學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作部副主任，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)；吳彩霞（1980- ），女，甘肅高臺(tái)人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處干事，副教授，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃c學(xué)前教育。（新疆 庫爾勒 841000）

[課題項(xiàng)目]本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012—2013年度立項(xiàng)課題“高職院校職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生生涯發(fā)展研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：GZYLX1213106）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）05-0065-03

一、高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作與生涯理論相融合的現(xiàn)狀分析

生涯發(fā)展理念起源于英美發(fā)達(dá)國家，在我國與高職學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合后形成的創(chuàng)新性教育理念、方式和途徑等方面的內(nèi)容，目前尚不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

（一）職業(yè)指導(dǎo)工作理念有偏差

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，人們的職業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，而傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理念要求學(xué)生在經(jīng)過各種測試和評(píng)估之后認(rèn)定職業(yè)，一生為此奮斗，這種理念使學(xué)生增加對(duì)未來突發(fā)事件的恐懼感，同時(shí)使學(xué)生走入一個(gè)固定封閉的空間。現(xiàn)代的職業(yè)指導(dǎo)理念應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的紛繁復(fù)雜性，以積極、樂觀的態(tài)度面對(duì)偶然的機(jī)遇，而不是過早地尋求一種確定感，并且注意提升學(xué)生的生涯角色適應(yīng)力，使學(xué)生能從容面對(duì)多變的生涯進(jìn)程。

（二）職業(yè)指導(dǎo)課程教法單一

目前高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)仍然以理論為主，講座或課堂講授居多，缺少實(shí)踐活動(dòng)和訓(xùn)練，并且教學(xué)過程主要局限于校內(nèi)，未能擴(kuò)展到校外，與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，在有限的實(shí)踐活動(dòng)中也未能與理論課的內(nèi)容完美結(jié)合。具體來說，就是在諸多實(shí)踐活動(dòng)中，包括職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)委活動(dòng)、假期實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)習(xí)等，未能形成有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到以同一個(gè)主題和同一種思路去服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)程的效果。各種活動(dòng)通常是各自為政，不能以多種形式服務(wù)于同一主題，自然不能讓學(xué)生多角度、多方位地理解所學(xué)內(nèi)容，更不能在實(shí)踐和理論互相融合的過程中全面地了解自己。

（三）職業(yè)指導(dǎo)工作體系化欠缺

一方面，很多學(xué)校尚未形成全程化的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，要么是在大一開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，做一份職業(yè)生涯規(guī)劃書了事；要么是在學(xué)生實(shí)習(xí)前開設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，沒有形成生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與課程教學(xué)的有效鏈接，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)，無法達(dá)到預(yù)期效果。

另一方面，職業(yè)指導(dǎo)工作目前未能考慮從激發(fā)學(xué)生職業(yè)理想的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的情商和逆商、團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生發(fā)揮潛能，提高工作滿意度，減少“跳槽”率，擇己所愛、擇己所長，實(shí)現(xiàn)和諧就業(yè)。

二、生涯發(fā)展理論下開展高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的必然性

生涯發(fā)展理念融入高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作既是生涯發(fā)展理念的應(yīng)有之義，也是學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)在要求，更是高職院校學(xué)生特色性發(fā)展的必然要求。

（一）學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)在要求

根據(jù)教育大辭典中的解釋，“職業(yè)指導(dǎo)是幫助人們在學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯中，選擇職業(yè)并接受有關(guān)的職業(yè)教育或培訓(xùn)的過程，常由受過專業(yè)訓(xùn)練的咨詢指導(dǎo)者承擔(dān)。通過采用科學(xué)方法，幫助人們了解自己，培養(yǎng)和發(fā)展他們的生理和心理特點(diǎn)；幫助他們了解工作世界和獲得職業(yè)信息，學(xué)會(huì)做出職業(yè)決策，即根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)選擇職業(yè)、預(yù)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)。”由此看來，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)理想，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生做出合理職業(yè)選擇的一項(xiàng)工作。

（二）高職院校學(xué)生特殊性的必然要求

大多數(shù)人的職業(yè)生涯會(huì)經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段：成長探索期（一般在20歲以前），職業(yè)選擇期（一般在20～25歲），職業(yè)生涯初期（一般在26～35歲），職業(yè)生涯中期（一般在36～55歲），職業(yè)生涯后期（一般是55歲以后）。高職院校學(xué)生由于學(xué)制的特殊性，比本科院校的學(xué)生要提前進(jìn)入職場，所以對(duì)于他們來說，提前接受更為全面和系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)教育尤為重要，這直接影響他們的職業(yè)選擇。

具體來說，高職院校的學(xué)制是三年，但大都只有兩年的時(shí)間是在學(xué)校度過的，有一年必須進(jìn)入單位實(shí)習(xí)。所以，他們在18歲、19歲就必須對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行探索，在20歲、21歲的時(shí)候就應(yīng)做出職業(yè)選擇。從這一點(diǎn)上來說，高職院校應(yīng)尊重學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需求，將學(xué)生在校期間的職業(yè)指導(dǎo)課程和活動(dòng)安排得內(nèi)容豐富又緊湊合理。

（三）生涯發(fā)展理念的應(yīng)有之義

生涯發(fā)展理念源于哈維赫斯特提出的發(fā)展任務(wù)理論，是指個(gè)體在其特定年齡階段所應(yīng)完成的任務(wù)。具體說來，生涯發(fā)展就是指一個(gè)人在從嬰兒到成人再到暮年的成長過程當(dāng)中，以職業(yè)為橋梁，不斷嘗試地去統(tǒng)整各種生活、工作、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，來實(shí)踐一個(gè)有理想、有目標(biāo)的人生。

生涯發(fā)展理念是一個(gè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的統(tǒng)合概念，其目標(biāo)指向?qū)θ说陌l(fā)展的終極關(guān)懷。職業(yè)生涯發(fā)展是其理念的重要部分，更是核心部分，是在思維上對(duì)以心理學(xué)為支撐的傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)的超越。

三、學(xué)生生涯發(fā)展理念下優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的措施

在開放式發(fā)展和復(fù)雜多變的社會(huì)大環(huán)境下，高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作只有融入生涯發(fā)展理念，才能使學(xué)生以開放式和創(chuàng)造性的心態(tài)去積極應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。為使學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中順利前行，高職院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（一）以課程建設(shè)為核心，開啟學(xué)生職業(yè)理想之門

1.全面調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)新生的教育應(yīng)側(cè)重于職業(yè)生涯目標(biāo)定位，具體內(nèi)容為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)自我，了解專業(yè)，根據(jù)自己的所長、所愛制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力方面的教育。一是開設(shè)“自我管理”訓(xùn)練課程，提升學(xué)生時(shí)間管理、情緒管理、學(xué)習(xí)管理和計(jì)劃管理等方面的職業(yè)素質(zhì)。二是引導(dǎo)學(xué)生開始有針對(duì)性地選擇輔修知識(shí)，多讀些人物傳記、紀(jì)實(shí)報(bào)告和其他專業(yè)入門知識(shí)來充實(shí)自己，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。另外，高職二年級(jí)的下半年，就要進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的選擇，所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，如面試的技巧、自薦書撰寫的技巧、禮儀方面的學(xué)習(xí)等。進(jìn)入實(shí)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估和調(diào)整。要對(duì)前兩年的高職學(xué)習(xí)做一個(gè)認(rèn)真的總結(jié)，從個(gè)人的學(xué)識(shí)、能力、優(yōu)點(diǎn)、不足等方面進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，從而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容。

2.改革教學(xué)方法。職業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)課程應(yīng)注重學(xué)生的平時(shí)修煉，做好學(xué)生自我生涯管理的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)估、自我激勵(lì)的指導(dǎo)。一些基礎(chǔ)理論為主的課堂可以采取講座形式，在一些訓(xùn)練為主的課程中盡量分成小班授課，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。授課地點(diǎn)可以從課堂發(fā)展到室外的企業(yè)或是實(shí)訓(xùn)基地，在不同的授課環(huán)境下，采用不同的教學(xué)方法，但都應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為重點(diǎn)，以提升學(xué)生的生涯角色適應(yīng)力為關(guān)鍵，開展切實(shí)有效的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作。

（二）以豐富活動(dòng)為載體，激活學(xué)生職業(yè)理想潛能量

1.職業(yè)規(guī)劃大賽。為了讓廣大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，高職院校以及其二級(jí)院系每年都應(yīng)積極組織策劃職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)，借助校園廣播、公告欄、宣傳橫幅等在校園內(nèi)組織職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)宣傳活動(dòng)，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，在校園內(nèi)掀起職業(yè)生涯規(guī)劃的熱潮。

2.校園模擬招聘大賽。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供展示自我、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，職業(yè)指導(dǎo)教師可指導(dǎo)學(xué)生開展“挑戰(zhàn)職場”的模擬面試大賽。通過對(duì)參賽者的表達(dá)能力、面試技巧、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的考查，打造校園職場明星，為校園職場能力的培養(yǎng)指引方向。在模擬招聘大賽中，將個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與求職緊密聯(lián)系，豐富大學(xué)生的面試技巧，提高大學(xué)生的求職能力。

3.創(chuàng)業(yè)大賽。高職院校每年應(yīng)組織創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人職業(yè)生涯的目標(biāo)，培養(yǎng)自主規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把握機(jī)遇，在國家支持、社會(huì)認(rèn)可、個(gè)人努力的創(chuàng)業(yè)大潮中，向自己的職業(yè)理想進(jìn)發(fā)。

4.社團(tuán)活動(dòng)。高職院校應(yīng)結(jié)合相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生組建社團(tuán)，形成專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)，以推動(dòng)學(xué)生自主策劃、自愿參與，從而提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，激活學(xué)生職業(yè)理想的潛能量。例如，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“中國夢”的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生樹立符合中國現(xiàn)實(shí)國情的職業(yè)生涯發(fā)展理想。

（三）以隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，筑牢通往學(xué)生職業(yè)理想的云梯

1.以科研帶動(dòng)教師專業(yè)提升。為了更好地使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有必用，高職院校應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織編寫配套的訓(xùn)練教材，并且根據(jù)需要設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐性項(xiàng)目，包括職業(yè)生涯訪談、職業(yè)崗位群搜集、職業(yè)行業(yè)前景分析等，使學(xué)生能夠立足于崗位需要，自覺應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，改變以往無所事事的局面，從而對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展起到指導(dǎo)性的作用。

2.搭建平臺(tái)促進(jìn)教師發(fā)展。高職院校要做好少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的少數(shù)民族教師上課，為少數(shù)民族教師開設(shè)專門的講座，使他們有不斷充電的機(jī)會(huì)，與一些兄弟院校的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)理念，了解其他院校開設(shè)本課程的方式方法等。通過對(duì)其他學(xué)校的了解，少數(shù)民族職業(yè)指導(dǎo)教師可以看到自身的優(yōu)勢，了解自身的不足，明確今后努力的方向。

3.打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，在學(xué)生職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)的過程中，專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。高職院校可以針對(duì)不同專業(yè)（如化工、電子、傳媒等）、不同年級(jí)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和規(guī)劃，安排教師定院系、定專業(yè)代課，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)撰寫教課材料，不斷提升其專業(yè)教學(xué)能力。

（四）以學(xué)生職業(yè)理想為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作體系

1.完善組織機(jī)構(gòu)。完善的職業(yè)指導(dǎo)工作組織機(jī)構(gòu)是學(xué)生生涯發(fā)展教育得以實(shí)現(xiàn)的保障。高職院校應(yīng)構(gòu)建學(xué)院副院長主抓、職業(yè)指導(dǎo)工作部具體負(fù)責(zé)、招生就業(yè)處協(xié)助、其他相關(guān)職能部門和各院（系）配合的完善體系，形成全員參與、共同關(guān)心支持學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的強(qiáng)大合力。同時(shí)，逐步細(xì)化各部門的職責(zé)范圍，設(shè)立專項(xiàng)資金通道，構(gòu)建暢通的運(yùn)行機(jī)制，完善評(píng)估體系，從而形成以學(xué)生生涯發(fā)展為導(dǎo)向的高職職業(yè)指導(dǎo)教育組織體系。

2.合理安排內(nèi)容。高職院校應(yīng)以學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)律為主線，將職業(yè)指導(dǎo)教育具體分為三個(gè)不同層次：

一是面向全體學(xué)生開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，輔以選修課、社團(tuán)活動(dòng)和各類講座，使所有的學(xué)生樹立生涯發(fā)展理念。二是依托各個(gè)院系，針對(duì)不同專業(yè)（如化工、電子、傳媒等）、不同年級(jí)開設(shè)工作坊和團(tuán)體生涯輔導(dǎo)等，并且針對(duì)一些有特長的學(xué)生，為他們積極搭建平臺(tái)，讓他們樂于自我展示。三是針對(duì)個(gè)別有生涯困惑的學(xué)生開展咨詢服務(wù)并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

生涯發(fā)展理念下高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作要有效開展，必須樹立以學(xué)生為本的教育理念，同時(shí)在尊重學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)律的前提下，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)理想。在課程建設(shè)方面，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐四者相結(jié)合；在隊(duì)伍建設(shè)方面，打造專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；在組織體系的構(gòu)建中，減少中間環(huán)節(jié)，明晰工作職責(zé)，規(guī)范工作流程，做好各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作和宣傳工作，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧就業(yè)為目標(biāo)。

總之，生涯發(fā)展理念融入高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自我價(jià)值，各盡所能、各得其所，并且為維護(hù)國家穩(wěn)定和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展助力的必然之路。

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