對翻譯碩士專業人才培養的思考

[摘要]經濟全球化使國內外市場對應用型翻譯人才的需求不斷增長，對翻譯人才素質的要求越來越高，傳統的翻譯教學培養出的人才已經滿足不了日益增長的社會需求。文章從翻譯碩士專業人才培養的目標、課程設置、師資配置、教學模式等方面，探討如何培養適應社會經濟高速發展的應用型翻譯人才。

[關鍵詞]翻譯碩士專業 人才培養模式 翻譯教學

[作者簡介]王健（1971- ），女，吉林四平人，吉林師范大學，副教授，碩士，研究方向為翻譯理論與實踐；崔男男（1983- ），女，吉林四平人，吉林師范大學在讀碩士，研究方向為應用翻譯。（吉林 四平 136000）

[課題項目]本文系2013年吉林師范大學專業學位研究生教育發展研究項目“我國翻譯碩士專業學位教育存在的問題及對策研究”的研究成果。（項目編號：2013012）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）05-0082-03

隨著我國社會經濟的發展，國際交往與合作日益頻繁，對各類翻譯人才的需求數量不斷增加，對高水平翻譯人才的需求出現了巨大缺口，面對前所未有的挑戰和機遇，以往傳統的培養翻譯人才的方式方法已經不能滿足現今的經濟社會發展對專業翻譯人才的要求，整個社會對高水平翻譯人才的需要與傳統的培養方法之間的矛盾逐漸凸顯出來，并且越發嚴重。而且，國際組織、政府部門、專業機構、企業和個人對翻譯的要求各有不同，客戶的多樣性，客戶要求和評判的多元化對專業的翻譯人才培養提出了挑戰。如何培養合格的、適應社會發展的應用型翻譯人才，成為我國高校外語人才培養的當務之急。

一、 翻譯碩士專業的產生

隨著我國改革開放的深入，尤其是與國際市場的接軌，我國的翻譯市場正以前所未有的速度發展。自20世紀90年代以來，全國400所院校開設了翻譯課程，但這些課程定位不明，培養方法老舊，并不能適應當前社會對應用型翻譯人才的要求。傳統的翻譯教學體制中存在三種形態：第一種形態是“外語學習翻譯教學”，這只是學習外語的一種手段，不能提高學生的翻譯技能，這種教學形態沒有把翻譯看作是具有社會性、商業性的實踐活動。第二種形態是“文學翻譯教學”，這種翻譯課程的訓練內容多為經典文學作品，很少涉及實用性文本題材。第三種形態是“翻譯理論教學”，偏重學術性而非實踐性，以理論學習為主。這三種形態并非以單一形式存在，而是相互混雜在一起，很明顯，這些方法脫離當前我國社會經濟發展對翻譯人才的需求，難以培養出適應時代發展的高端翻譯人才。

近年來，國家及社會各界對翻譯人才培養愈加重視，經過各大高校、專家學者、科研機構的積極努力，我國越來越多的高校設立了翻譯系或翻譯學院。2006年，教育部正式批準設立本科“翻譯專業”，翻譯碩士專業學位（MTI）應運而生。2007年1月，經國務院學位委員會第二十三次會議審議，通過了《翻譯碩士專業學位設置方案》，翻譯碩士專業學位從此正式成立，并在全國挑選了少數高校作為試點。到2010年，全國具有培養翻譯碩士資格的高校發展到158所之多，涵蓋的翻譯語種廣泛，包括英語、俄語、德語、法語、日語、韓語等。翻譯碩士專業力爭培養出高層次、職業化、應用型口筆譯翻譯人才，不但要求譯者本身的外語水平高，而且對所從事的翻譯領域要有過硬的專業知識，能在各個領域出色地完成翻譯任務。在我國的經濟、文化等各個領域迅猛發展的今天，翻譯碩士專業學位的設立，為我國培養高水平的應用型翻譯人才開辟了一條新的途徑，使培養高級翻譯人才成為可能。

二、翻譯碩士專業人才培養目標、課程設置及師資配置

（一）翻譯碩士專業人才培養目標

在翻譯碩士專業學位設立之前，各大高校的外語學院也培養了一些翻譯人員，但傳統的外語教學目標是培養學生的外語語言能力，強調聽、說、讀、寫、譯等方面的基本功，其中，“譯”更多地指外語教學的一種手段，而非教學目標。

翻譯碩士專業人才培養目標則完全不同，它是建立在學生外語語言交際能力的基礎上，對學生進行職業技能訓練，從而培養出綜合素質過硬、職業道德良好、語言運用能力強的專業口筆譯高級翻譯人才，畢業的學生不但有較強的外語語言運用能力，而且具有熟練的翻譯技能、具有運用語料庫和翻譯軟件進行計算機輔助翻譯的綜合能力，對各個領域的專業知識也有不同程度的了解，知識面寬廣，最終能夠勝任不同領域、不同職位的高級翻譯工作。

（二）翻譯碩士專業人才培養的課程設置

多年來，我國各大院校的外語專業培養了大批優秀的外語人才，有的成為出色的外語教師，有的成長為優秀的翻譯工作者。但是，目前外語人才的培養仍然偏重學術性，不夠重視翻譯的應用性和職業性。各大院校的外語專業近年來雖然也在招收翻譯方向的研究生，但在培養目標、課程設置及教學安排上都是按照學術型的外語人才標準進行培養的，完全忽視了翻譯實踐能力及素質的培養，畢業后學生不能勝任專業領域的高級翻譯工作。這種傳統的或單純仿照國外的培養模式已經滿足不了我國現代化建設對應用型專業翻譯人才的需求。

根據未來社會經濟的發展和市場需求，翻譯碩士專業教學要進一步加強英漢雙語語言能力的培養，增加翻譯技能課程及跨文化交際課程，增加一定領域的專業知識及實踐教學、職業素養的教學課程等。

第一，加強語言能力培養。翻譯這門學科要求學習者具有非常全面的語言知識，所以在翻譯的培養過程中一方面要繼續重視學生的英語基礎語言知識，包括語音、詞匯、語法、文章理解能力、書面表達能力、中西方文化知識、跨文化交際能力等。另一方面要注重漢語基礎表達能力和素養的學習，適當開設現代漢語語法、漢語寫作及中國文化等課程，這樣在今后的工作當中，學生就不會因為英漢語言基本功的欠缺而影響翻譯能力的發揮。

第二，掌握翻譯理論和翻譯技能。在教學過程中選取經典翻譯理論教材，讓學生了解翻譯的整個發展歷史，對翻譯這門學科有宏觀的把握。只有熟練掌握了翻譯理論，才能把理論合理正確地應用于翻譯實踐，起到科學指導作用。對翻譯的各種方法和技巧進行專業性的歸納和講解，包括詞匯方面的翻譯、句子結構方面的翻譯、段落和篇章方面以及不同專業領域的文本翻譯等。

第三，建立實踐教學課程。建立實踐教學課程非常重要，學生會在這門課中把理論與實踐結合在一起，提前接觸真實的翻譯文本，教學中加入各種應用文翻譯，讓學生熟練掌握不同的應用文翻譯技巧，了解不同翻譯領域所需的翻譯素養，以此確定今后自己感興趣的翻譯方向，通過這樣的課程來加強學生的翻譯實踐能力，學生畢業后能以最快的速度融入所要從事的翻譯領域。在實踐教學課程中不設定固定教材，可以找來公司財物報表、房屋租賃合同、旅游宣傳手冊、食品藥品說明書等實用翻譯材料，讓學生分組討論，進行翻譯。這樣學生在翻譯過程中就會貼近生活、貼近實際，更加了解目前世界經濟、科技與文化的發展和現狀，很好地使課程講授與實際生活緊密結合。

第四，鼓勵自主學習。教師一定要鼓勵學生多進行課外自主學習，多給學生推薦最新的不同體裁的優秀翻譯文本，要求學生多閱讀英漢科普文獻或相關書籍，也可以指定一些實戰模擬的翻譯練習。這樣不僅可以增加學生的術語詞匯量、提高語言及專業能力，還可以彌補因授課時間有限導致的練習不足。

第五，重視對學生職業技能的培養，重視學生對計算機網絡資源的熟練運用，適當開設計算機輔助翻譯課程。讓學生可以熟練應用各種計算機軟件，如在線電子詞典、計算機輔助翻譯軟件（CAT）、機器翻譯軟件（MT）、翻譯記憶軟件和術語管理工具、語料庫等。在現如今的信息社會中，對計算機和網絡的應用已經是一種基本技能，作為當今的翻譯人才，應學會利用高科技信息技術手段來提高翻譯速度和效率，適應時代的發展。

（三）翻譯碩士專業人才培養的師資配置

近年來，國家對高校的翻譯學科人才培養越來越重視，培養出合格的高層次、應用型、專業性口筆譯人才，建立一支能勝任翻譯碩士專業學位研究生培養的專職師資隊伍是非常重要且緊迫的任務。

2008年，上海外國語大學高級翻譯學院受到全國翻譯碩士專業學位教育指導委員會的委托，成功舉辦了首屆全國翻譯專業碩士師資培訓班，創建了全國翻譯專業人才培養的教師平臺，與各兄弟院校攜手迅速進入專業教學軌道，對我國翻譯碩士專業的教師素質水平的提高做出了重要貢獻。

各院校師資隊伍結構日趨合理，所有教師都是碩士以上學歷，并聘請外籍教師任教。同時，聘請有豐富翻譯經驗的各領域職業翻譯人員做兼職教師，給學生提供一手的實踐練習，從而提高其翻譯技能。

在教育理念、培養模式、課程設置等方面多向國外和港臺地區學習借鑒其成功教育經驗，如歐盟的譯員培訓、英國的翻譯碩士、法國巴黎高級翻譯學校的口筆譯碩士和香港中文大學等翻譯碩士的培養對我們具有重要的參考價值。

三、翻譯碩士專業人才培養教學模式創新

（一）產學研結合的教學模式創新

翻譯碩士專業學位研究生的培養目標是力求培養高層次、應用型、專業性口筆譯人才，為此一些高校開展了產學研合作創新翻譯教學、構建應用型專業翻譯人才培養模式，這是一項極具挑戰性的新型教育模式。

產學研結合創新翻譯教學培養模式就是高校翻譯教學、翻譯科研機構和翻譯企業/市場之間的相互配合，發揮各自優勢，形成強大的綜合優勢。三者的結合可以使傳統課堂講授與翻譯實踐緊密相融，避免空洞說教，脫離實際；可以使翻譯碩士人才的培養更貼近社會需要，更具有針對性，高校在合作中的最終目標就是培養應用型專業翻譯人才。

在此合作教學模式當中，第一，學校與企業合作，共同擬定具體的培養方案，互通有無。第二，創建“雙師型”導師教育模式。高校可自主聘請各專業領域的翻譯專家作為校外實踐導師，定期給學生授課或開設講座。第三，重視學生的實習實踐工作。學校可為學生選擇有良好聲譽的翻譯企業或者具有專業特色的合資企業為實習基地，定期要求學生進行實習實訓。第四，建設教學輔助平臺，高校的翻譯碩士專業可以與翻譯企業/市場共同建設網絡平臺，充分利用企業/市場提供的專業技術術語庫，實現翻譯資源共享，以彌補教材中的專業術語空白。

2009年成立于北京大學的博雅翻譯文化沙龍致力于打造我國翻譯領域產學研相結合的常態平臺，關注語言服務行業發展動態，每年召開一次“中國翻譯職業交流大會”，為我國的翻譯教育和語言服務行業的成熟與發展做出了積極的努力。

在產學研結合的創新翻譯教學模式下，高校通過翻譯教學提升了教師的職業化素質，優化了翻譯碩士人才培養的課程設置，充實了翻譯教學理論，還為翻譯產業發展和翻譯市場服務提供了理論指導。

（二）翻譯工作坊教學模式創新

目前，翻譯碩士人才培養教學中最欠缺的就是如何與翻譯實踐相融合，通過研究國內外的翻譯人才培養方法，并借鑒其成功經驗，可以采用翻譯工作坊這個創新的翻譯教學培養模式。翻譯工作坊可以承接翻譯任務，在教師的指導下，學生經過分組，共同探討解決翻譯任務。在翻譯的過程中學生接觸到了真實的翻譯市場，提高了參與度和合作性，最大限度實現了翻譯教學與翻譯實踐的融合。

在此教學模式中，學生翻譯的原始材料可以是現有的案例文本，也可以直接采用承接的翻譯項目材料。首先，要確定翻譯文本是屬于哪一個領域范疇，之后讓熟知此領域的教師給學生進行背景知識講解，把譯文中可能會涉及的專業術語交代給學生。其次，讓學生自行分組、討論，課后合作完成翻譯任務，并在規定時間內上交譯文，教師進行批改。最后，教師要對學生出現的典型錯誤進行糾正，解答學生在翻譯過程中遇到的普遍性問題，組織全班對此翻譯文本進行分析、總結，讓學生在下次遇到同樣翻譯文本時可以做到翻譯得又快又準確。從這種教學模式可以看出，教師在課堂上只起到組織和引導的作用，給出相應的總結，而學生則真正成為課堂的主體，積極參與其中，主動思考，提出疑問并共同解決。學生還可以在翻譯工作坊中進行模擬翻譯，在這一過程中學生會充分了解翻譯公司的工作流程，掌握翻譯管理工作的基本知識，為今后步入職場奠定基礎。

隨著國際政治、經濟、文化等各方面的交流日益頻繁，我國各高校外語學院肩負著培養大批的適應市場需求的高層次、應用型翻譯人才的重任。以往的翻譯人才培養模式已經追逐不上時代發展的腳步。翻譯碩士專業學位的設立剛好能解決這一問題，但與此同時，它也帶來了新的問題和挑戰。希望我國的翻譯碩士專業能走出一條獨具特色的翻譯人才培養之路，培養出越來越多的合格的高素質翻譯人才，為我國的翻譯事業添磚加瓦，為國家輸送更多優秀的專業翻譯人才。

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