高校輔導(dǎo)員做好工科大學(xué)生就業(yè)工作的探索

[摘要]輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生管理工作的主力軍，扮演著多種角色，承擔(dān)著教育、管理、服務(wù)等職能。文章從高校輔導(dǎo)員的工作實(shí)際出發(fā)，結(jié)合工科大學(xué)生的實(shí)際情況，提出高校輔導(dǎo)員做好工科大學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策，具體包括：開(kāi)拓就業(yè)實(shí)踐鍛煉職業(yè)技能，提高就業(yè)能力；強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)培育職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)素養(yǎng)；做好疏導(dǎo)教育加強(qiáng)人文素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 工科大學(xué)生 就業(yè)工作

[作者簡(jiǎn)介]韓立（1979- ），男，吉林榆樹(shù)人，長(zhǎng)春師范大學(xué)工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃粭罘f虹（1974- ），女，吉林梅河口人，長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)生工作處（部），講師，在讀博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃?長(zhǎng)春 130032）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）13-0091-03

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為每個(gè)高校的重要課題。自2003年起，隨著國(guó)家擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到699萬(wàn)，2013年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到700多萬(wàn)，2014年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到727萬(wàn)，而2015年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)則上升至749萬(wàn)左右，畢業(yè)人數(shù)為歷年最多的一年。《2015年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》顯示，到西部和基層就業(yè)的人數(shù)逐年上升，在對(duì)待就業(yè)的選擇上民營(yíng)企業(yè)開(kāi)始受到關(guān)注，近1/4的學(xué)生選擇民營(yíng)企業(yè)，近1/10的畢業(yè)生選擇了回到家鄉(xiāng)基層工作。但是，增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量以及社會(huì)中各種工作崗位數(shù)量的平穩(wěn)性，依然致使大學(xué)生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。由此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。而工科是當(dāng)下比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，就業(yè)面非常廣，但同時(shí)工科學(xué)生在就業(yè)中又存在諸多就業(yè)問(wèn)題，這就對(duì)工科畢業(yè)生以及為工科學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)的高校輔導(dǎo)員提出了更多新要求。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，如何掌握當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)以及工科最新的就業(yè)前景，從而具備對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的素質(zhì)，為工科學(xué)生提供有效指導(dǎo)，就成為輔導(dǎo)員亟須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

一、高校輔導(dǎo)員在工科大學(xué)生就業(yè)工作中的重要性分析

1.不可替代的重要地位。工科大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的寶貴人才，是現(xiàn)代化建設(shè)中一支高素質(zhì)的生力軍。在當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，解決好工科大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，是當(dāng)下高校輔導(dǎo)員的重要任務(wù)。當(dāng)前，工科生的就業(yè)市場(chǎng)，可謂前景一片大好。但是，對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，想要躋身于這一廣闊市場(chǎng)卻不是一件容易的事。作為與學(xué)生接觸最直接的一線輔導(dǎo)員，是學(xué)生最直接的管理者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要影響，尤其高校輔導(dǎo)員在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題上，更是發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。除了專(zhuān)業(yè)教師能夠給予他們的教育與指導(dǎo)之外，更離不開(kāi)高校輔導(dǎo)員的推薦與指引，從而使工科大學(xué)生在社會(huì)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力，能順利走上理想的工作崗位。

2.不可或缺的引導(dǎo)作用。工科專(zhuān)業(yè)是技能型專(zhuān)業(yè)，工科崗位對(duì)高校大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論水平有較高的要求。然而，目前高校大多數(shù)學(xué)生只注重理論的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)搜集、處理分析和解決能力并未有大的提升，跨學(xué)科知識(shí)水平還很一般。當(dāng)步入工作崗位時(shí)，這些問(wèn)題就都會(huì)逐漸地“浮現(xiàn)”出來(lái)。作為高校工科輔導(dǎo)員，平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、理論結(jié)合實(shí)際、提高動(dòng)手實(shí)際操作能力，這對(duì)工科學(xué)生日后的就業(yè)會(huì)有很大的幫助。

同時(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)生中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)于畢業(yè)后的就業(yè)存在盲目性，沒(méi)有給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。從未涉足社會(huì)的他們，對(duì)于工作崗位的特點(diǎn)以及自身是否適合即將從事的工作，普遍缺乏信心和前進(jìn)的動(dòng)力。而作為大學(xué)生四年的大家長(zhǎng)——輔導(dǎo)員，要了解每一個(gè)學(xué)生的求職意向，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，為他們推薦公司。通過(guò)與學(xué)生之間的良好溝通，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在求職過(guò)程中，為他們提出合適的建議，這都是在就業(yè)上對(duì)工科學(xué)生不可或缺的引導(dǎo)。

二、工科畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在的問(wèn)題

1.職業(yè)技能缺乏導(dǎo)致就業(yè)能力差。工科學(xué)生雖然就業(yè)面寬泛，但是專(zhuān)業(yè)性要求較強(qiáng)，許多工科大學(xué)生畢業(yè)后更傾向于與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位。工科大學(xué)生由于時(shí)間不充裕、學(xué)習(xí)壓力過(guò)大以及工科專(zhuān)業(yè)的特殊性，英語(yǔ)過(guò)級(jí)率較低，而許多用人單位對(duì)英語(yǔ)的要求又比較高，所以不少學(xué)生很難找到理想的工作。由于工科專(zhuān)業(yè)課程難度大，不僅需要理論知識(shí)的加固，更需要實(shí)際動(dòng)手能力的提升，致使不少學(xué)生由于基礎(chǔ)不牢、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不足，在工作崗位上不能發(fā)揮所長(zhǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)缺失導(dǎo)致就業(yè)素養(yǎng)差。工科院系學(xué)生尤其容易受實(shí)用主義影響，出現(xiàn)重視專(zhuān)業(yè)技能卻忽視職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)知等相關(guān)教育的現(xiàn)象。一方面，較少在課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)職業(yè)道德和職業(yè)思想方面的課程，因?yàn)楹芏嘣盒ｉ_(kāi)設(shè)課程時(shí)絕大多數(shù)貼近專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)置理論與實(shí)踐課程，并相對(duì)重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入較多關(guān)注；另一方面，工科專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)業(yè)教師是某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)精英，但也正因如此，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的關(guān)注，對(duì)學(xué)生注重學(xué)業(yè)的指導(dǎo)，但常常忽略對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能以外的職業(yè)道德、職業(yè)理想等軟實(shí)力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致工科生雖然具備了一定的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，但求職中卻常出現(xiàn)職業(yè)選擇目標(biāo)不明確、職業(yè)理想不清晰、職業(yè)認(rèn)知不明確、職業(yè)規(guī)劃不完善等問(wèn)題。

3.人文素質(zhì)匱乏導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。人文素質(zhì)是指經(jīng)過(guò)接受教育和環(huán)境影響而內(nèi)化于心的人文知識(shí)、道德修養(yǎng)、思維方式和心理品質(zhì)。部分工科學(xué)生人文素質(zhì)匱乏，影響了其在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。例如，人文知識(shí)過(guò)于匱乏，表現(xiàn)出對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、歷史、文學(xué)藝術(shù)知識(shí)和國(guó)學(xué)知識(shí)等缺乏必要的掌握和了解；缺乏民族情感與愛(ài)國(guó)熱情，國(guó)家主人翁意識(shí)淡薄，愛(ài)國(guó)意識(shí)薄弱，民族使命感與民族自豪感匱乏；自私自利，集體意識(shí)淡薄，缺乏紀(jì)律意識(shí)，缺乏自我約束能力，甚至做不到誠(chéng)實(shí)守信；認(rèn)知能力欠缺，不能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，心理素質(zhì)較為孱弱，抗挫能力弱，心理承受能力差等。這就導(dǎo)致工科大學(xué)生就業(yè)中頻現(xiàn)諸如談吐不得體、學(xué)歷與資歷造假、面試時(shí)不遵守時(shí)間、遇到挫折難以正確面對(duì)等現(xiàn)象。

三、高校輔導(dǎo)員做好工科大學(xué)生就業(yè)工作的對(duì)策

1.開(kāi)拓就業(yè)實(shí)踐鍛煉職業(yè)技能，提高就業(yè)能力。作為一名輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)在日常教育管理中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第一，輔導(dǎo)員要組織開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)相結(jié)合的校園文化活動(dòng)，突出校園文化的專(zhuān)業(yè)特色，更好地讓校園文化為學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能增長(zhǎng)服務(wù)，如組織學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、模擬職場(chǎng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)技能的積極性。第二，輔導(dǎo)員要充分開(kāi)拓校外就業(yè)實(shí)踐基地。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，必須“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提大學(xué)生的實(shí)踐能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”，這為輔導(dǎo)員開(kāi)拓就業(yè)實(shí)踐基地指明了方向。高校輔導(dǎo)員應(yīng)在整合校內(nèi)實(shí)習(xí)基地資源的基礎(chǔ)上，充分拓展就業(yè)實(shí)踐基地的企業(yè)范圍，積極聯(lián)合業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、科研院所等，選擇那些能夠長(zhǎng)期提供一定數(shù)量就業(yè)實(shí)踐及培訓(xùn)的企業(yè)、崗位，創(chuàng)建校外就業(yè)實(shí)踐基地。第三，輔導(dǎo)員要積極探索與提高與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。利用好社會(huì)實(shí)踐這一載體與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，如組織到相關(guān)的企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)意識(shí)。

2.強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)培育職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)素養(yǎng)。一是充分利用就業(yè)指導(dǎo)課做好工科學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，尤其是在就業(yè)政策和就業(yè)制度的宣傳中有效幫助工科學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想。高校輔導(dǎo)員應(yīng)在熟知國(guó)家的各項(xiàng)就業(yè)政策和制度的基礎(chǔ)上，將國(guó)家最新的促進(jìn)就業(yè)政策準(zhǔn)確傳達(dá)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生到中小企業(yè)和民營(yíng)企事業(yè)單位就業(yè)、應(yīng)征入伍、參加“三支一扶”等，讓更多的工科學(xué)生投身西部，投身基層，投身到更需要他們也更能發(fā)揮他們專(zhuān)業(yè)技能的企業(yè)中去。二是要在就業(yè)指導(dǎo)中指導(dǎo)工科學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)充分利用校友就業(yè)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)工科學(xué)生制定相對(duì)完善的職業(yè)規(guī)劃，再依此通過(guò)教師資源幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。例如，高校輔導(dǎo)員通過(guò)學(xué)校與企業(yè)、工科專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)等合作，實(shí)現(xiàn)讓工科畢業(yè)生擁有相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)，保證學(xué)生就業(yè)信息的廣泛性與普遍性和較好的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。三是輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生把好就業(yè)信息關(guān)，幫助學(xué)生制定合理的求職對(duì)策。工科學(xué)生就業(yè)目標(biāo)多為企業(yè)，因此輔導(dǎo)員要利用好就業(yè)信息平臺(tái)，在收集、發(fā)布信息時(shí)始終堅(jiān)持準(zhǔn)確性、專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性，認(rèn)真鑒別來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)關(guān)系等多方面的招聘信息。同時(shí)，可通過(guò)出差進(jìn)廠，對(duì)就業(yè)信息認(rèn)真鑒別、篩選重點(diǎn)、剖析利弊，通過(guò)科學(xué)的處理和分析，制定合理的求職對(duì)策，并及時(shí)傳達(dá)給畢業(yè)生。這使得學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)的整個(gè)求職過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，都能得到高校輔導(dǎo)員的及時(shí)解答，特別是輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)情況及時(shí)干預(yù)和處理，嚴(yán)防學(xué)生被騙或誤入傳銷(xiāo)等非法組織。

3.做好疏導(dǎo)教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。提高工科畢業(yè)生人文素質(zhì)，首先就是要對(duì)其做好心理疏導(dǎo)。這就要求高校輔導(dǎo)員結(jié)合工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)現(xiàn)狀，針對(duì)工科學(xué)生在就業(yè)中面對(duì)的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，以幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力、樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)，使得學(xué)生更添自信和勇氣，以積極樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的精神，給自己合理的定位，以求得最理想的崗位。其次，輔導(dǎo)員要對(duì)特殊群體給予特殊關(guān)注，對(duì)女生、后進(jìn)生、貧困生及其他特殊群體給予更多的關(guān)懷和幫助。針對(duì)女生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)提高女生實(shí)踐的質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神并全面發(fā)展的工科女大學(xué)生，不斷提高她們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，幫助她們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中贏得屬于自己的位置。針對(duì)那些就業(yè)時(shí)從不走出校門(mén)推銷(xiāo)自己，完全依靠學(xué)院、依靠老師提供幫助尋找工作的態(tài)度不端正的學(xué)生，要積極引導(dǎo)，提升畢業(yè)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)力，調(diào)節(jié)心理抗挫能力，從而全面提升學(xué)生的就業(yè)率。針對(duì)農(nóng)村生源的學(xué)生，出于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及未來(lái)自身發(fā)展的考慮，很多學(xué)生的就業(yè)觀念以及擇業(yè)觀念存有偏頗之處，這就需要輔導(dǎo)員幫助其擺正心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生制定正確的職業(yè)規(guī)劃。最后，高校輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡化的情況，重視學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信教育。結(jié)合校園文化活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)課，開(kāi)展形式多樣的誠(chéng)信教育和宣傳，提升工科學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，避免其在求職時(shí)出現(xiàn)偽造證書(shū)、遞交虛假簡(jiǎn)歷等現(xiàn)象。

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