高職藝術設計類專業校內實訓工場的建設

[摘要]高職藝術設計類專業，要培養動手能力強的應用型藝術設計人才，建設校內實訓工場是一個最便捷的方法。具體實踐中，要建設生產性實訓車間、校內實訓工作室，培養校內實訓指導教師，并且注意完善管理體制、運行機制、共享機制及激勵機制等。

[關鍵詞]高職 藝術設計 校內實訓工場

[作者簡介]閆英（1971- ），女，新疆石河子人，四川工商職業技術學院設計藝術系，講師，研究方向為環境藝術設計教育教學。（四川 都江堰 611830）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）13-0101-03

高職藝術設計類專業興辦幾十年來，為社會培養了大量急需的應用型、高端技能型人才，為區域經濟發展做出了巨大貢獻。近年來，隨著改革開放的進一步深入，國外的職業技術教育理念、模式不斷傳入我國，促進了我國的職業教育改革，國內高職在專業建設、課程設置、人才培養模式等各方面的改革正如火如荼地進行。藝術設計領域的發展日新月異，要求高職藝術設計類專業學生的知識、技能、創新能力等不斷更新。要培養動手能力強的應用型藝術設計人才，使他們畢業后能較快適應工作崗位的要求，就必須讓學生在學校學習期間了解和掌握生產第一線的工藝流程、操作技能等，而校內實訓工場是實現這一目標最便捷的方法。

一、高職藝術設計類專業實訓實習現狀

藝術設計類專業要求具備較強的動手能力、創新能力和一定的理論知識。一般情況下，理論教學占30%以下，實踐教學占70%以上，但實際情況并非如此。

1.校內專業課程與市場需要存在較大差距。藝術設計類專業一般采用教師講授理論、布置課堂作業、隨堂輔導學生完成作業的模式，盡管目前有互聯網等更多的知識獲取渠道，但學生學習的專業知識、技能基本與藝術設計生產脫節。學生覺得學習這些抽象的知識、技能枯燥無味，很難深入了解和掌握這些知識、技能。解決不了知識、技能與市場脫節的問題，即使運用再好的教學方法與手段，擁有再好的師資，也難以取得實效。

2.校內綜合實訓停留在虛擬項目和對成功項目的模擬上。近年來，高職藝術設計類專業在校內綜合實訓方面有較大改進，除了教師規定的虛擬項目，還加入了一些已經實施的成功項目。學生通過各種范例，能夠學習到設計的創意思維，但是據畢業生反饋，他們到企業實習時，面對千變萬化的新技術、新材料，還是束手無策。沒有走出去深入企業，停留在臆想和理論層面的實踐仍是空洞的。

3.校外實習面臨難題。藝術設計類企業大多是中小微企業，能夠容納的實訓人員極其有限。由于服務項目的多樣化，學生的很多專業必需技能得不到鍛煉，甚至長期淪為端茶倒水的雜工。因此，一部分學生無法適應實習崗位，不斷更換實習企業，無法達到實習的目的。這也是當前高職藝術設計類專業實踐教學改革必須探討的重要課題。通過多年的實踐探索，從沿海到內地，各高職院校在建設校內實訓工場上找到了突破口，并取得了較好的效果。

二、建設高職藝術設計類專業校內實訓工場的要點

校內實訓工場就是在高職院校校內建設多個生產性實訓車間、實習實訓工作室，工場的性質是完全企業型的而不是簡單的實驗室，必須要有效益，具備企業所有的元素。實訓工場由校內實訓工場與校外實踐兩部分組成，校外主要建設“藝術采風基地”，便于學生收集創意素材、元素，體驗各地域的傳統文化與現代設計，藝術采風基地主要建設在省內外的名勝古跡、風景園林區等；建設“教學實踐基地”，解決由于校內設備資源不足導致的課程實訓不完整的問題，主要選擇在學校附近的大中型企業；建設“頂崗實習基地”，解決部分學生因個人社會能力不足找不到頂崗實習單位的問題。

校內主要建設校企合作的“實訓工作室”，通過校內教師、校外設計師參與工作室建設，引入企業的實際項目進行教學實訓，引入企業的管理模式，使學生在工作室學習中了解企業的設計流程、管理規范；建設“生產性實訓車間”，引入大中型企業的部分生產車間到學校，學校無償提供場地、水、電、部分設備等基礎設施，讓企業的生產進入校園。有了這些優惠的條件，企業也應與學校協商承擔實訓課程指導，并共同開發設計創意產品。這種互惠互利的合作模式，有利于長期的校企合作。

1.建設校內生產性實訓車間。高職藝術設計類專業建設校內實訓工場的途徑之一是引進大中型企業的部分生產車間和人員進入學校。高職院校提供基礎設施，企業在生產中提供學生專業相關課程的對口實訓。在互利互惠的基礎上，高職院校的實訓設備和實訓教師可以參與到企業的生產中去，取得一定的經濟效益，用以維護設備和添置耗材。引企業進校園建立校內生產性實訓車間的最大優點在于，所有學生不出校門就可以直接參與到生產第一線的工作中去。學校資源和企業資源共享，既彌補了學校資源的不足，又達到了教學目的。

2.建設校內實訓工作室。高職藝術設計類專業建設校內實訓工場途徑之二是加大資金投入，增加實訓設備，引進實訓教師，建立專業實訓工作室。工作室制是國外職業教育的先進經驗，通過專業教師與企業合作組成團隊建立工作室，可以對外進行設計、施工等業務的承接。教師承接實際項目帶領學生負責設計，企業負責生產，學生根據自己的專業特長自愿進入工作室，在教師的指導下進行設計、生產等活動，鍛煉了他們的團隊意識，增強了他們的學習積極性和目的性，他們的知識技能在實際項目中也得到了強化。實訓工作室的建立，除了為藝術設計類專業學生提供實訓課程教學外，還能與社會相關行業組織進行各類合作，進行各種相關項目的策劃、創意、設計、制作與施工，更方便地利用一線設計師、工程技術人員、能工巧匠來校進行學術交流、教學探討及專業技能培訓輔導等。運行過程中，可以充分利用工作室的一切條件與企業進行項目合作，在合作過程中將教學的各個環節有機地融合到項目中，并且可以利用合作企業的各種資源，使之變成專業教學的共享資源。

3.培養校內實訓指導教師。校內實訓工場的建立離不開實訓指導教師，其培養有兩個方面的途徑：一是從校內專業教師中挑選有實踐經驗的年輕教師參與到引進企業的生產中去，或到社會上的企業去實踐鍛煉；二是把校內引進企業中的能工巧匠聘為實訓指導教師，讓他們參與到實踐教學中來。

三、高職藝術設計校內實訓工場的體制機制建設

1.高職藝術設計校內實訓工場管理體制建設。藝術設計專業學生就業主要面向中、小、微企業，這也是現在政府大力扶持的對象。建設藝術設計校內實訓工場，首先應該由政府、學校、行政主管部門、行業給予政策支持，如對積極參與校企合作的企業進行稅收減免、行政補貼、政策優惠等措施，鼓勵企業參與校企合作；建設由學校和企業共同參與的實訓工場董事會、理事會，形成專門的校企合作組織機構；遵循社會主義市場經濟體制，共同制定校企合作管理制度和模式。

學校根據需要應該組織成立獨立的實訓實習專門機構，以統籌協調實習實訓。系部教學管理部門設教學常規管理和實習實訓管理兩個機構。實習實訓管理分校內實訓工場和校外實踐兩部分。校內實訓工場應分為校內實訓工作室和生產性實訓車間，由教師、學生和校企合作企業共同成立組織機構，統一項目承接到設計，財務預算到結算的整個過程。校內實訓工場應設專門的管理主任，分管實踐教學和實訓項目財務。校內實踐教學管理負責實訓工作室和生產性實訓車間管理，實訓工場承接企業的設計項目必須通過校內實踐教學管理部門來完成；實訓項目財務管理要獨立進行財務記賬，與學校校辦企業或財務處對接。

校內實訓工場管理機構在企業與工作室之間起到一個橋梁的作用。客戶有設計需求，首先通過“實訓工場辦公室”提出設計、生產要求、經費、時間等預計。“實訓工場辦公室”根據設計類型和方向，確定對應的設計工作室。設計工作室根據項目的難易程度，確定設計費用，由辦公室反饋客戶，經協商確定經費、時間節點后，進入設計流程，由一個或幾個工作室教師帶領學生集體完成多個設計方案，交由實訓工場辦公室聯系客戶選擇，通過比對選擇、修改、調整完成設計。項目費用應由實訓工場財務管理統一收費，根據各學校不同的管理辦法結算給工作室。有了這種嚴密的管理方式，既避免了教師、學生在實施項目設計時復雜的往返經濟糾紛，又能夠使教師、學生安心地進行教學和學習。這樣分工明確，管理有序，遵守規章制度，學校工作室才能良性發展下去。

2.藝術設計校內實訓工場互惠共贏的運行機制。要實現企業與學校的共贏，就必須通過學校的設計研發優勢，場地、水電的便利條件，為企業帶來經濟效益。學校通過引入企業進行生產并參與實踐教學，解決學生“紙上談兵”的問題，使學生參與到生產一線的工作中去，熟悉設計與生產的過程，了解與掌握工藝流程。引進企業進校園，建設藝術設計校內實訓基地，既可解決企業對員工的需求，又可滿足學生的實習實訓，還可以解決部分學生的就業問題，這樣就能形成雙贏的局面，無論是對企業還是學校都有吸引力。否則，就會因企業追求經濟效益與學校追求教育效益的矛盾而引發合作沖突。

3.藝術設計校內實訓工場資源共享和互補機制。要建成技術水平領先的融教學、研發、生產、培訓于一體的行業、企業、學校和社會共享型實訓工場，就必須設立多個實訓工作室，加大實訓硬件條件建設，使藝術設計類專業實訓場地、實訓項目能得到擴展。學校要利用場地、設施、人力資源、科學研究的優勢服務企業，企業要以生產實訓的實際操作經驗、工藝流程的具體實操、能工巧匠的技術優勢回饋學校，形成資源互補、各取所需的機制。

4.藝術設計校內實訓工場利益分享機制。利益分享機制是建設藝術設計校內實訓工場進行校企深度合作的長效機制，學校的設備、場地資源、人力資源、科研能力，企業的生產實操、技術經驗等均應共同分享；由生產、設計創意等帶來的經濟效益應按照事先約定或協議進行比例分成，由校企融合帶來的社會美譽等也應該共同分享。只有這樣，校內實訓工場才有良性發展的基礎。

5.校內實訓工場激勵機制。教學部門是非營利單位，校內實訓工場建設要調動企業、教師、學生的積極性，就應與市場接軌，產生一定的經濟效益，并通過制度規范，形成對企業、教師、學生的激勵機制。在運行過程中，學校還要考慮國有資產的保質與維護，按照國家國有資產的使用制度，合規地進行校企合作。這也要求在建設實訓工場時既有機制的創新，又合乎國家國有資產使用的相關制度。

高職藝術設計專業的特點決定了其既有高職教育的共性，又有藝術設計教育的個性。積極探索高職藝術設計專業實習實訓的有效方法，使之走上合理和成熟之路，完善高職藝術設計類專業校內實訓工場建設，將是高職藝術教育長期探求的目標。

[參考文獻]

[1]郭曉霞.對高職藝術設計專業實訓基地建設模式的探索[J].教育與職業，2012（33）.

[4]劉君政.高職藝術設計專業實習實訓基地建設的研究與實踐[J].美術大觀，2009（9）.